王海娥三年级思品下册课程纲要

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1、三年级下册思品课程纲要课程类型：小学思品基础型课程教学材料：教科版义务教育课程标准实验教科书三年级下册设计教师：教学对象：三年级学生各单元内容和课时情况：第一单元“在爱的阳光下”共9课时，具体包括：家人的爱（3课时），读懂爸妈的心（3课时），来自社会的爱（课时）。第二单元“我们共欢乐”共9课时，具体包括：不一样的你我他（3课时）,换个角度想一想（3课时），分享的快乐（3课时）。第三单元“生活不能没有他们”共6课时，具体包括：我们的生活需要谁（2课时），阿姨叔叔辛苦了（2课时），说声谢谢（2课时）。第四单元“寻路和行路”共12课时，具体包括：学看平面图（3课时），校外探路（3课

2、时），出行的学问（3课时），马路不是游戏场（3课时）。一、课程目标总目标使学生认识社会。参与社会。适应社会。具有爱心。责任心。良好的行为习惯。分目标《一》情感态度价值观1•珍爱生命，热爱生活。2•在生活中养成文明礼貌，诚实守信。3•初步形成民主、法制观念。《二》能力1.能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。2•学习从不同角度观察、认识分析社会事务。《知识》1.初步了解儿童的基本权利和义务。2•初步了解生产、消费活动和人们生活的关系。3.了解一些基本的地理知识。二、课程内容“在爱的阳光下”单元是以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活情景,感受和体验家人对自己的成长所付

3、出的辛苦及其蕴含着的深深的爱，感受利体验学校和老师和其他工作人员对自己成所付出的爱。“我们共欢乐”单元从儿童身心发展的阶段特点来看，三年级学生仍具有较强的自我中心意识，也正处于从自我中心转向开始了解他人的发展阶段。因此，我们需要庄主教育实际，帮助儿童逐步了解自己和他人。“生活不能没有他们”单元通过引导学生实地考察、访问，进行模拟游戏等活动，使学生获得直接的感受。因此，充分利用和开发木地教育资源，特别是学生家长和学生周边人的参与是十分必要地。“寻路和行路”单元以儿童所熟悉的生活为基木内容，着力培养学生识路、行路的一些基本技能，使他们了解一些行路的安全常识和一些基本的交通规则,因

4、此，木单元一、二课重在让学生掌握识路和寻路的基木知识，三课是掌握行路的技能，第四课是行路的安全。三、课程实施（-）课程资源的开发挖掘本地贴近儿童的生活自然情况和课本资源的联系拓宽学生学习空间。（二）教学实施课程要关注每一个儿童的成长，法杖儿童的内心世界和主题人格，体现与人为木的现代教育。以儿童生活为基础，用经过生活锻炼的有意义的教育内容教育儿童，儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发，同时，有效地教育必须采用儿童乐与和适于接受生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善鉴定基础。四、课程评价1.评价主体的多元化学

5、生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门、科技管理部门以及社区有关组织和人士也将被邀请参与对思品课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己思品教学的调控者。2.评价内容的全面化评价要依据（标准》，要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对思品概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、思品探究的方法与能力、思品的行为与习惯等方面的变化与进步。3.评价方法的多样化纯的书面测验和考试已经不能适应思品课程的发展，运用多种方法

6、对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。多样化的评价方法可以参考木（标准》的建议，可以借鉴他人成功的经验，也可以市科学教师，学生和其他相关人员来发明、创新一凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏。1.评价时机的全程化思品课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的。适当的鼓励性、指导性的评价。(―)准确把握评价的内容思品课程评价所包含的内容是根据(标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反映了一个学生经过3-6年级

7、的思品课程学习后其科学素养所应达到的水平。1.思品探究方面应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。具体可以评价他们参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是；观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向的；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间交往合作的能力怎么样。要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或