池上教学设计文库

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1、如东县小学语文教学预案年级四年级主备人单位、姓名马塘小学刘剑华单元第六单元修改人单位、姓名陈爱红课题名称池上授课时数1课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗小出现的三个生字“撑、艇、萍”。3.品读诗句，想彖诗中描写的画面，感悟乡村孩子质朴、纯真的童趣。教学重难点引导想想，感受画面美。品味语言，抓住“偷采”感受诗人炼字之妙，体会童趣。教学活动教法学法白板使用说明二次备课一、对诗导入，揭题。1.同学们，我们一起來对对古诗，老师说上句,你们对下句。野火烧不尽——;日出江花红胜火——。

2、谁说说这两首诗是谁写的？知道白居易吗？（出示白居易的介绍，指名一生读）白居易是我国唐代伟大的诗人。他的诗歌题材广泛，语言通俗，老少能读。据说，白居易每次写好一首诗，就读给村中的老婆婆听，如果老婆婆不懂，白居易就重新改其诗，直到老婆婆听懂为止。）我们今天就來学习他的一首诗。2•板书课题：池上（齐读）二、熟读，感知内容。1.口读古诗。指名读。评价，再指名读。小组合作学习一：画出不理解的词语，和同座讨论讨论。2.朗读课文。师：谁来读读课文？①指名读。师：这里有三个生字。（红字显示）看看有什么特点？（都是后鼻咅），

3、指生带领大家读，出示白居易的资料出示小组合作学习要求改为：一读：读正确、读流利。增加一个问题：这个故事告诉我们什么？改为：二读：读出小孩的调皮可爱。读后齐读。②师：男生把诗读一遍，女生读一遍，齐读。3.汇报交流自学词语情况。4.①师：老师想考考犬家冇没有读懂诗中词语的意思。☆字典中，“解”有以下几种意思:a分开;b解释；c知道、明白；d解除。你认为“不解藏踪迹”中应选（）。☆看看画面，你能找出浮萍吗？对，这就是浮萍，是生活在水上的一种植物。大家仔细观察一下，“萍”字什么结构？从它的偏旁可以看出它是一种什么？

4、对，而且是生活在水上的植物。这就是浮萍。跟着老师把“萍”书空一遍,把书翻开來，描红。☆小娃撑着小船冲开浮萍划开一条水路，这就叫……也就是池面上留下了小娃的……理解“一道开”和“踪迹”的意思了吧？（指生说）小组合作学习二：图文对照，想一想，这首诗写了些什么？组内三号同学试着说一说，组员帮助纠正或补充。师：这首诗比较容易理解，正体现了口居易写诗通俗易懂的特点。三、品读，感悟童趣。1.看图，描述画面。师：古人写诗非常注重“诗中有画”的境界。这首诗也是一幅画。看看图，你觉得这个小娃是个什么样的孩子？（板书：调皮可爱

5、）从哪里看出来的？2•从诗中哪个词语中看出小娃的调皮？（板书:偷）①你能用“偷”组一些词语吗？（生自由说）出示古诗点击生字变红。点击出小“解”的意思。出示“浮萍”的画而，动画展示“浮萍一道开”。出示课文面。出示课文中的画面。（点击出合作耍求有修改。三读：读出作者对小孩的喜爱。②老师选了一些组词，一齐读。你觉得哪个词语更适合这首诗的意思？为什么？（他不是真正意义上的偷，不是偷东西的，而是瞒着大人的意思。）那他为什么不想让大人知道呢？（因为小娃年纪小，撑小船采莲蓬会有危险的。）③想一想，小娃怎样瞒着人人，偷偷地

6、去采莲蓬的呢？老师提供了几个场景，想一想，说一说，也可以自己另外想象。小组合作学习三:根据提供的情境，展开想象,小娃是怎么偷偷地去采莲蓬的呢？组内先选一个说说，组长汇报。☆前些天，小娃和小伙伴在村外玩，看见一片美丽的荷塘，荷花千姿百态，清香扑鼻，现在一定结莲蓬了吧，小娃不：偷盗偷看偷懒偷偷摸摸偷犬换日）☆夏天，天气炎热，大人们午睡了，小娃怎么也睡不着，他悄悄地。☆O（交流评点时，老师强调“这个小孩真调皮！”再指一生读出这种调皮。）四、美读，积累内化师：真是个既调皮又可爱的孩子。我们再来美美地读读这首诗。1.

7、与同座拍手读。2.自己打节奏读。3.齐读。4.欣赏唱读。5•背诵。五、赏读，拓展积累。出示描写孩童生活的古诗《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《所见》《小儿垂钓》，一起读、欣赏。这首《小儿垂钓》我们下节课來学习，课后请同学们先进行预习，读一读，想一想这首诗写了什么有趣的事？六、作业1、预习《小儿垂钓》。2、完成《习字册》。出示小组合作学习耍求。出示古诗。放音像点击出示描写儿童生活的诗。出示作业。池上板书设计偷调皮可爱教学思路一读：读正确.读流利。师生对读白居易的诗，出示白居易的资料，指生读，揭题。二读：读出小

8、孩的调皮可爱。1.小组合作学习一：画出不理解的词语，和同座讨论讨论。2.朗读课文。指名读，读准生字后鼻音。男、女生齐读。3.汇报交流自学词语情况。☆出示“解”的几个意思，选择“不解藏踪迹”中的“解”。☆看看画面，理解“浮萍”。指导写“萍”，生描红。☆动画演示“浮萍一道开”。4.小组合作学习二：图文对照，想一想，这首诗写了一件什么事？三读：读出作者对小孩的喜爱。1.看图，描述画面。2.从诗中哪个词语中看出小娃的调皮