李霞品德培训心得

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1、《品德与社会》（生活）新课标新理念培训心得2014年5月15、16口，我无比荣幸地来到渭南市实验小学参加了小学品德学科的观摩研讨会。通过培训，我深深地被专家教授们的精辟见解所折服，也被来自陕西省各市区学员们的学习热情所感染。学习过程中，我也收获颇多，倍受鼓舞。下面谈谈自己的收获体会和一些感悟。新一轮课，提出了以下四大理念：首次提出了为了每一个学生的发展，提出了提倡课程综合化，确立了学生在课程中的主体地位，建立了学生白主、探索、发现、研究及合作学习的机制。其中《品德与社会》最大的改革是把学生良好品德、乐于探究、热爱生活的培养日标切切实实地放在儿童的生活中去培养，真正体现了“以人为

2、本、以生为主”的发展性战略计划；真正遵循儿童生活的逻辑，密切联系儿童生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活把学生的故事、老师的故事作为课程资源，把学生当作学习的主人，将真实的生活作为德育的现实基础，以学生的现实生活为出发点，引得学生在生活实践中丰富情感，学会思考，形成积极向上的道德人格，回归生活，指导和提升学生的生活。通过学习使我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是学习的主人；在教材观上，教师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，学会用教材来教，在内容上关注儿童的实际，设计上注重以主体活动

3、的方式呈现，将教学的日光更多的关注学生的生活实际，有针对性地调节教学内容；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、体验与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。通过培训，我认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式，改变过去“一言堂”、“满堂灌”，学生被动接受知识的教学方式。学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。学生不是被动地接受知识，而是主动地参与

4、到探究学习活动中来，亲身经历知识探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。因此，教师要转变角色，以学生为主，做学生白主学习、合作学习的促进者。因此，在今后的课程教学中，我要采用以实际生活为载体，以实践体验为途径，以主体发挥为方式的课堂形式，引导儿童进入自己真实的生活世界，引起他们对自己生活的关注，为创造生活化的品德课堂奠定基础，确立新的教育观：换位观，引导生设身处地的为他人着想，培养公平公正的品德；生态观，让学生知道人与人之间要合作，要有责任心；共赢观，要让学生知道大家好，才是真的好，要关爱他人;对话观，引导学生要多与别人交流、沟通，学会尊重、理解别人;分享观，引导学生美

5、好事物要与别人共同分享，与人为善；多元观，在分清是非标准的基础上，在某些领域允许有不同的选择，要宽容，要让学生把在品生品社课堂中学到的知识和技能落实到实际的生活和行为中去，真正的学以致用，课程和学生的生活实际必须紧密联系，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。课堂中，教师要引领学生走进生活，学生在课堂和教材中遇到的自己、他的伙伴们以及和他有关联的人；说的是自己的事、他的生活、以及他所关心和感兴趣的、他想了解的事和物。这些和学生真实生活的人和事使他们不会感到有心理距离，活动内容有着很强的亲和力、感染力，其活动魅力自然而生。与家长紧密配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。

6、此次培训，专家引领我们走进新的教育教学理念，为我们今后的工作提供了源头活水，让我们走出老式教育的误区。这次培训使我经历了思想的洗礼，心灵的震撼，理念的革新，让我懂得要以“情”为纽带，让感情走进课堂，给学生思考的空间，教师要为学生创设良好的学习环境，教师要与学生互动，要关爱学生,尊重学生，让学生在轻松的学习氛围中成长，教师要充分挖掘品德课的课程资源，采用恰当的教学策略，唤起孩子成长的渴望，给孩子…个梦想的天空。