留心生活用心学数学

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1、留心生活用心学数学——运用实际事例，解决生活中的数学问题留心生活用心学数学运用实际事例，解决生活中的数学问题摘要数学源于生活，生活中处处有数学，数学与生活的关系非常密切，因此小学数学课堂应紧密围绕解决生活中的实际问题展开教学。教学每一课的内容时，运用生活中的实际事例切入课堂，把数学知识融入到学生非常熟悉的生活中，将生活中发现的难题带到数学课堂上探讨研究，得出解决的方案，最后用生活中真实存在的实际数学问题作为一节课的拓展练习内容，让学生从生活问题出发，思考总结方法，解决生活中的数学难题，提高学生数学应用能力。关键词生活事例数学方法应用能力《数学课程标准》指出，数学教

2、学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，做到学以致用，进一步体会数学的作用和价值，感受到数学的魅力。伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”那么在小学数学课堂上，如何将生活中的数学问题带进数学课堂，运用数学知识

3、解决相关的生活问题呢？首先观察生活，从做中学。让学生实践操作，体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。在学习三年级“认识千米”之前，我让学生利用一节体育课，自己先跑一百米，记下自己大约跑了多少步，我用十个同学接力跑的方式跑十个一百米，十个一百米就是一千米。接着再让其他学生围绕操场跑一圈，记下自己大约跑了多少步，那跑几

4、圈就是一千米呢？我给他们计时用了多长时间。这么一节体育课下来，学生不仅锻炼了身体，也为“认识千米”打下了良好的基础。在教学“认识吨”这一课时，我利用课堂五分钟的时间了解全班每个同学的体重，让大家估算一下，小组里所有同学的体重大约一共有多少千克，全班同学的体重是多少，让每一个学生都加入进来，估算出全班66名同学的总体重大约是2000千克，合两吨。所以一吨就是我们班级里33名学生的总体重，这样学生对“吨”这一抽象的质量单位则有了更深、更直观的了解。我还让学生在上学放学的路上,观察记录路上的大小货车，自家的小轿车，公交车的载重量分别是多少，课堂上总结反馈，加深对具体内容

5、的掌握程度。在“混合运算”一课的教学中，我首先把真实的情景带进课堂，我从包里拿出了书本中的东西，一个讲义夹（7元），一个订书机（12元），一个书包（20元），一盒水彩笔（15元），五本笔记本（每本5元），一盒钢笔有5支，每盒40元。当学生看到这些学习用品时都惊呆了，其实这些都是生活中常见的物品，我把购物的这一生活情境带进了课堂，接下来的课堂是精彩纷呈，情况多样的。在“认识克和千克”时，我和学生一起搜集5件食品，用品的包装盒。课堂上,我们一起展示自己了解到的关于“克”，“千克”。学生们还从家里带来了各种各样的秤，我们一起研究物体的质量，学习克和千克。“认识面积”单位

6、时，我把一平方厘米，一平方分米，一平方米带进教室（一个色子，一个图钉，一个巧克力盒子，一个方形木片，一沓报纸,一个大纸箱等等），通过学习，大家就能在脑海中留下一平方米，一平方分米，一平方厘米到底是多大的具体印象。因此教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。第二，体验生活，从玩中学，让学生在现实生活中“玩数学”。“好玩”是孩子的天性，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，安排了很多不

7、同的游戏、故事……在第一单元《快乐的校园—10以内数的认识》中，我带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会”等游戏，让他们边玩边数数“拔河比赛，左边有几个小朋友？右边呢？运动会上，6号运动员排在第几？第1名是几号运动员？等等……”使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1—10各数的认识。作为小学数学教师就应善于从学生熟悉的生活实际入手，为学生参与学习创造条件，引导学生在实际操作中理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析、综合能力，引导学生在“生活实际独立思考思维表述”这一过程中，主动将自己的知觉意识投入到

8、问题解决中