母语危机下的大学语文课程重塑

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1、母语危机下的大学语文课程重塑母语危机一K的大学语文课程重塑摘要：母语危机的背景下，大学语文课程受到前所未有的关注，也受到前所未有的挑战。本文以重塑新时期大学语文课程的形象为立足点，分析母语危机下大学语文的生存状态，探讨大学语文变革过程中课程定位、教材建设、教法革新等问题，以期使大学语文课程建设适应新时期的需求。关键词：母语危机大学语文课程重塑近年来，尤其是2013年高考语文改革方案出台以来，有关语文的话题受到媒体和社会舆论的广泛关注。这种关注，一方面基于人们对于语文教育重视的普遍认识，另一方面基于当前语文教学现状难以适应新时期社会发展、亟待面

2、临改革的现状的担忧。大学语文作为母语教育在高等教育阶段的延续，承载的使命更突出，面临的改革任务更艰巨。而大学语文到底面临什么样的形势，大学语文改革的出路又在哪里，成了教育机构和教育工作者亟待解决的问题。一、母语危机下的大学语文生存危机母语是一个民族的灵魂所在，它承载着本民族独有的历史和文化,记录着本民族的传承和变迁，通过语言，本民族的精神得以凝聚，本民族的特性得以表达。汉语是世界上最古老的语言之一，有近四千年的历史，汉语所传承的中华民族文化灿烂而悠久。随着新时期我国对国家软实力的重视，汉语在对外交流中越来越发挥着重要作用，在全球范围内广泛开设

3、的孔子学院和汉语教学培训基地就是明证，汉语在国际上的地位口益提升，学习汉语的外国友人也越来越多。但在国内，汉语正在遭遇尴尬，表现在汉语拼写的问题日益凸显，汉语教育受重视度不高，非规范的结构性语言对汉语冲击越来越明显，等等。究其原因，大体有几个方面。其一，在全球化经济背景下，中国和世界广泛接轨，英语受重视程度越来越高，学生普遍把英语过级看得比汉语学习重要；其二，在网络文化背景下，人们过分依赖计算机，汉语书写能力下降，同时，网络文化对于语言的结构甚至滥用对传统语言造成极大的冲击和破坏；其三，在经济发展的环境下，人们实用主义思想突岀，对人文素质课程

4、重视度不够，止如席勒在200百多年前指出的那样，现代社会的病症：一方面以抽象的科学为代表，另一方面则以粗鄙的情感为代表①。在母语危机的背景下，大学语文也存在生存危机。大学语文课程日渐边缘化，甚至许多高校由必修变成选修甚至不修；大学语文老师评职称困难，在学校地位尴尬；大学语文课程在学生中受关注程度不高，甚至被认为是“高四语文”，等等。这些问题固然和母语教育的危机有关系，但也有大学语文课程自身的原因。比如，大学语文的定位问题，大学语文教材泛滥难以做精的问题，大学语文教学方法陈旧,难以突破高中语文教法和模式的问题，等等。因此,在母语危机的背景下，大

5、学语文既应该提高其课程重视度,适应新吋期母语高等教育的现状，使之成为国民人文素养提升的平台和发动机，又应从自身改革、突破瓶颈、寻找出路做起，重塑大学语文的课程形象。二、重新确立高等学校母语教育的课程定位大学语文本是兼具工具性、审美性、人文性的课程设置，既要提高学生的语言作为工具的应用能力，又要提高学生对于作品的文学欣赏和审美能力，还要提高学生在课程引导下的人文素养。就这一点来说，不论是大学语文课程的研究者，还是大学语文课程的实际教授者并无太多异议。问题在于工具性、审美性、人文性孰轻孰重、如何排位。面对这一争议，争论者各持己见，并在实践中各秉所

6、承。比如,就教材领域来讲，有的学者将人文性无限扩大并推出所谓的“人文读本”、“人文教程”等取代“大学语文”的课程本名；有的学者更注重民族传统文化的根源性挖掘，因此，在教材编写上多加入有关传统文化的知识；而有的学者主张以作品呼唤灵魂，所以把大学语文教材编写成了作品集。凡此种种，都体现出大学语文课程定位的混杂不清。实质上，大学语文的定位问题，从其列入大学之科冃开始，就C经被反复更改。比如，作为大学语文的前身，大学国文在1904年就写入“癸卯学制”，并规定大学预科三年的前两年练习各体文字，第三年兼考究研论历代文章流派②。可见，这一时期的国文教育，还

7、是以文字书写和研习文章为主。1938年开始，“因为大学新生国文程度差”③，开设大一国文，这可以视为今天把大学语文定位为“高四语文”的源头，也是“补课说”的源头。20世纪50年代，大学语文曾短暂开设，但很快从大学中退岀。直至20世纪80年代，全国高校才开始重新设立大学语文，其学科定位也演变为秉承匡亚民先生和苏步青先生所倡导的提高大学生汉语水平和语言运用能力、继承和发扬中国传统文化、提升精神文明及在改革开放的新形势下，用中国优秀的传统文化影响世界的思想。可见，这一时期的大学语文定位虽然一定程度上突破工具性的局限，但仅仅是从时代需求而不是人的个体发

8、展需求方面对课程进行定位。自新世纪以来，母语教育的危机、外来文化的侵浸，都使我们在母语和传统文化保卫战中有了新的使命，而个人人文素养缺失下的人才状况也使大学语文担负