研究生教育学原理期末作业题

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1、教育学原理作业题1・到底如何认识“教育”的概念？一、教育的概念（一）教育的本质（教育的质的规定）:教育是一种培养人的社会活动。（二）教育的定义：狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，••••有目旳、•有讣划、•有纟H纠地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。（三）对教育定义的理解：教育的概念应该包含以下三个方面的逻辑：1、作为主格意义上的实施者和作为宾格意义上的接受者；2、教育是一个过程概念；3、教育是一种社会性的实践。2.人、社会、教育三者相互制约的原理及其现实意义？人的发展与社会发展的关系是一种对立统一的关

2、系，二者既具有矛盾性，又具有一致性一、教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位（―）教育的中介转化地位（二）教育的基本着眼点教育在解决人的发展与社会发展的孑盾的过程中，基本着眼点是人，是人的发展。发展与社会发展发生关系与形成互动的屮介，是二者获得一致性的链条。人的发展是社会发展的产物，社会发展也是人的发展的结果，人的社会实践是人的（一）人的发展与社会发展一致性的含义（二）社会发展决定着人的发展（三）人的发展也决定着社会发展二、学校教育在人的发展中的作用（一）影响人的发展的基本因素1•个体的先天性素质在人的发展中的作用2.社会环境在人的发展中的作用3.个体活动在人的发展

3、中的作用（二）学校教育在人的发展屮的主导作用说学校教育对人的发展起主导作用，是相对而言的，即主要相对于人的发展的后天因素中的自发的社会环境而言的。2.谈谈你对现代教育的价值及其选择的认识？为了人的幸福：现代教育的价值取向一、传统德育的弊端：缺少对人的幸福的关注（一）传统德育忽视人的发展（二）传统德育脱离现实生活（三）传统德育缺少情感关怀二、徳育的本质：促进人的发展（一）德育是幸福的源泉（二）幸福是德育的目的三、为了人的幸福：现代徳育的目标追求（一）为了人的幸福，德育要以人为本（二）为了人的幸福，德育要回归生活（三）为了人的幸福，德育要注重情感德育就是把人引向幸福的。

4、一个人最终能否把握幸福之路，要靠自己的德性。一个有德性的人，别人和社会就会需要他，也只有当别人和社会需要他时，他身上才会放射出吸引人的力量和人生价值的光芒。因此，人的幸福离不开徳育。3.教育活动基本要素有哪些？它们之间存在何种关系？论述了教育的构成要素即教育者、受教育者、教育内容和教育手段及这些要素在教育过程中的地位。1.教育者是教育过程中“教”的主体在教育活动屮以教为职责的人是教育者。2.受教育者是教育过程中“学”的主体在教育过程中以学为职责的人被称为受教育者3.教育内容是师生共同认识的客体。教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平Z上，学校向学生传授

5、的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书4.教育手段是教育活动的基本条件教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。1.马克思关于人的全面发展学说的基本内容是什么？这一学说的基本观点包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的全面发展几方面的内容：第一，人的活动特别是人的劳动活动的全面发展。马克思在《1844年经济学一哲学手稿》屮指

6、出：自由自觉的劳动是人的类特性，是人区别于动物的本质性活动;人类社会发展的历史已经证明人类在劳动屮产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。个人作为人类的一分子，按英必然性来说，必须追求和实现这种类特性，只有这样个人才能成其为人。第二，人的需要和人的劳动能力的全面发展需要是人的本性，是人的活动的动力和目的。人的能力是实现需耍的手段，是主客体对象性关系建立和维系的必要条件。人的需要的全面发展意味着人的需要的全面发展tl益形成包括生存需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、审美需

7、要和自我实现与发展需要层次递进的丰富体系。人的能力的全面发展意味着人全面地发展自己一切能力并在实践活动中使其得到充分的发挥，达到各尽其能。第三，人的素质和个性的全面发展。人的素质的全面发展主要指人的生理素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质的全面发展以及各种素质之间的均衡协调发展。个性即人的品质和风格是人们在日常生活屮所表现出来的体质能力、精神状态、心理倾向及行为特征的总和，它反映的是人的不断发展的特殊性和差异性。2.现代教育如何促进人的全面发展与个性发展？使受教育者的知、情、意、行等诸方面全面和谐发展成为共识。人的全面发展作为教育活动的崇高理想，在资本主义