正确把握教材，提高课堂教学效率

《正确把握教材，提高课堂教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、正确把握教材，提高语文课堂教学效率现在大家都在关注课堂教学的效率，要真正做到减负提质，唯有抓住课堂四十分钟的效率。怎样才能提高小学语文课堂教学的效率呢？我认为首要任务就是教师要把握好教材，正确解读、灵活运用，引导学生在课堂学习中学会学习。一、正确领略编者的意图我们是用教材来教学，而不是教教材。编者正是通过一个个活生生的的例子来实现教学目标的。语文教材都是单元式编排体系，一个单元就是一个教学目标训练点，每一课在单元下个字有具体的教学目标。我们要通读整个教材，对教材有一个总体认识。了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的

2、内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就容易串起教材的线索。我们在教学时，要结合单元导读提示、课前导读提示、课后练习以及语文园地，并联系单元和整册教材，确定教学目标。我们可以围绕课后的练习来进行教学，抓住了这些

3、题目就抓住了本课的训练重点，不要到学完课文后,单独再来讲题目，这是上次评课我也重点讲过的。教学《风筝》一课时，我抓了课后题“课文写出了做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，让我们读读有关词句，体会体会。”进行了训练，先是找到描写这一部分的句子有感情地读，然后出示词语让学生来找分别体现做、放、找风筝心情的词语。这个设计有创意，但是做单独的环节，我们觉得还口J以斟酌，脱离课文的语言环境来单独体会词语意思肯定是不妥的，具体的语言环境词语的意思就不一样，这是语言文字的特点。二'准确把握教学目标就阅读教学而言，在低年级，识字、写字无疑是教学目标的重中之

4、重，同时还包括词和句的训练，初步的朗读训练。中年级是低年级向高年级的过渡阶段，要继续进行词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，注重段的理解、积累与运用。高年级教学的重点，应放在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会表达的方法上。这一阶段，揣摩并运用表达方法是需要加强的一个训练重点。各年段教学的侧重点有所不同，但是不能彼此割裂。教学目标的制定要紧紧地扣住学段，牢牢地体现课程目标的要求。老师们要在把握好学段目标的基础上，再去制定好本课时的教学目标。教无定法,但是都应该在课堂里完成教学目标。像

5、《北京》一课，在学生读完全文后，老师问，“你觉得北京是座什么样的城市？”引出第一段，引出“城市”两个字的教学。我们耍注意生字词的教学在低年级不能只停留在音和形上，意也应该要让学生掌握。字的教学,要关注音形意三个方面。学生只有掌握了词语的意思，才能真正学会它。中、高段的教学重点是段和篇，那么应该引导学生领会语言的表达。老师们有这个意识，但是还不够。要重视揣摩词句的表达作用与效果，重视语文知识的迁移与运用，要加强阅读教学中的说与写的训练等等。三、准确地解读文本准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三

6、个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。四'注重学习方法的指导老师们一定要转变一种观念，耍从“教会知识”转变成“教会学习”。那么指导学生怎么学，应该是我们关注的重点。语文课堂，应该是指导学生学习语言文字、感受语言文字、运用语言文字。那么，我们的

7、学生怎样去学习、感受、运用语言文字呢？这就需要老师们交给他们各种学习的方法，最终让他们自己学会运用这些方法学习。像引导学生从概括每段的意思，连起来就概括出了文章主要内容的方法；像抓人物的言行、神态来体会人物的思想感情的方法；像联系作者的生平来理解文章的方法；像联系上下文来理解文本的方法；像通过多种方法的诵读来理解古文的方法；像学生回答了问题,老师要追问一下你是怎么知道的，引导所有的孩子学会思考的方法等等。这些方法的学习，老师们耍在每夭的课堂里有所渗透。像《香港，璀璨的明珠》，我是这样问学生的：“这篇课文有个什么记号？你想怎样去读课文？看看

8、课前的提示，告诉我们可以怎样去读？”三个问题，层层深入，引导学生自己学习课文。有学生自己已有学习方法的冋忆总结，还提醒学生用书上提示的方法去阅读。在教《识字三》的时候，这样引导：中国还有那些名