蔡晓玲《伯牙绝弦》教学设计

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1、《伯牙绝弦》教学设计蔡晓玲青石镇中心小学一、教/学目标：1、感受文言文的语言特点和魅力，了解“善”“志”“念”等词词义古今的差异，激发学生学习文言文的兴趣。2、能根据注释和工具书理解文中词句的意思，能用自己的话讲述这个故事。3、体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友之间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。二、教/学重'难点：重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，读出自己的理解、感悟；理解“善”在本文当中以及古今不同的意思。难点：理解“善”在本文当中不同的意思；通过朗读，体会、表达伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。三、教法'学法：教法：运用“以

2、读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导”法。学法：采用“自读自悟”，“合作学习”渗透读、思、议、悟等学法。教学时间:一课时。五、教学过程：（一）解题质疑，提示学习方法1、板书课题，指名读课题，齐读课题。2、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？3、许多文言文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文讲一一（学生交流）。4、提示学习文言文的方法。（1）学生交流。（2）小结：反复读，在读中理解；注意文言文中一词多义、通假字、文言虚词和古今意义的差异变化。（二）初读课文，读通读顺，感知课文大意1、自读课文。自主读两遍课文，要求：读准字音；读通句子；有生字

3、的地方，难读的地方多读几遍。2、认读生字。3、教师范读。范读之前提醒学生，注意老师是怎么停顿的，在朗读停顿有困难的地方画出停顿提示符号。4、学生模仿在读课文。5、指名学生读，学生齐读。指名学生朗读、评价、小结。（三）再读课文，探究理解，感悟文本意境1、文章的大致意思理解了吗？谁来说说？那“伯牙绝弦”的意思就是？课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？2、学生画出文中的语句，是什么让一代琴师摔琴断弦，终身不复“鼓（琴）”呢？（学生交流）。3、学习文言文，很重耍的一点是理解重点词语的意思，你发现了这个字了吗？（出示“善”字）这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗

4、？4、前面2个是喜欢、善于，后面的两个“善”字可以怎么说?（啊！好啊！）现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？5、小结。（四）品读课文，突破重点，掌握文本含义1、理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。（1）生找出有关句子。出示句子，生理解。（2）如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?（学生交流）这么多的画面，古人用一个峨字就表现出来了。（3）同学们在字里行间中体会到子期的善听，那么，这个句子你能把自己的感受读出来吗？（出示第二个句子，说说这样读的原因（赞美）。（4）那同学们想想，伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？想想诗人写诗为了什么？（

5、5）既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，同学们想一想，还会表现什么呢？（6）现在你们就是子期，也来写上几句，赞赞伯牙吧！当伯牙鼓琴，志在清风一一当伯牙鼓琴，志在明月一一小结：伯牙所念，钟子期必得之。（板书：所念，必得之）我心有所念，我的好朋友必得之，这不是一般的朋友啊！这就叫一一知音。（板书：知音）2、所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时，此地，此人一一钟子期，却能听懂他的琴声。伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生用文言文）知我者，子期也。小结：是呀，知音相

6、遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4句，感受他们久逢知音的快乐与激动吧。（学生齐读前4句）3、过渡。出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（学生理解句子。你读懂了什么？）4、子期死，这对伯牙来说意味着什么？在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?（五）拓展文本，回味绝弦，突破难点1、子期一死，伯牙又耍冋到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受，于是伯牙扯断琴弦，把琴箱摔向祭台,吟诵着为子期写的挽歌（课件出示）师读：《短歌》。忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一拆土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来

7、欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？他用这种“为知己者死”的方式悼念知音，让我们带着伯牙深深的伤痛和悲怆读最后一句。（六）总结课文，背诵课文1、小结。2、自古以来，“良朋易求，知音难觅”“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话。至今，仍为世人所津津乐道。这就是“高山流水遇知音，千古知音最难觅”，让我们在音乐声中背诵课文。3、播放古琴曲《高山流水》，学生背诵课文。六、板书设计：25、伯牙绝弦所念伯牙破琴绝弦必得之钟子期死相遇之喜知音永别之悲七、作业设计：（-）写出

8、下面带点词语的意思。［普鼓琴（)（善哉（•)『亦在高