第4课春天的歌《杨柳青》教学设计

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1、第4课春天的歌《杨柳青》教学设计《杨柳青》教学设计教材分析：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句（4小节），第四乐句则全曲浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。教学目标：1.指导学生用轻快、活泼的声咅演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言來演唱。2.通过聆听，学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。3•通过欣赏不同版本的《杨柳

2、青》，扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民歌的认识，引发学生喜爱民族民间音乐。教学重点：能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌《杨柳青》听赏不同演唱形式的《杨柳青》，感受民歌独有的地方风味。教学难点：x.2£xx

3、2<2£2_6_51_2叶子一字多音处的演唱教学准备自编教学课件（包括相关的音乐索材及图片）教学方法本节课运用了讲授法、模唱法、听唱法、欣赏法、课堂讨论法、启发法、演示法等有效的教学方法，激发学生学习兴趣，感受鉴赏咅乐美，引导学生多角度学习。教学过程:一、创设情境，激发兴趣1

4、•听音乐，猜歌名——音乐小游戏。师：同学们，我们的祖国地大物博，5000年的文明历史，孕育了光辉灿烂的文化，而民歌就是音乐宝库里一颗璀璨的明珠。今天，老师搜集了几首同学们学过的民歌，请大家来做个小游戏。（学生点击音乐，拖拽歌名）2.讲解民歌。师：民歌产生于人们的H常生活，从体裁上可以分为山歌、小调、号子。师：同学们，刚才的听赏的民歌哪首属于山歌？哪首属于号了？哪首属于小调？【设计意图：通过音乐游戏，创设轻松的学习氛围中，激发学生兴趣，为下面学习做好铺垫。】二、主动探究，掌握知识1・学习民族五声咅阶。师：在我国的民歌中，一般不用兔和xi,把doremisuola

5、五个音称作宫商角徵羽，这样的五个音构成了小国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式岀现的。【设计意图：将民歌的基本知识巧妙融入教学屮，学生乐于接受。】2•唱一唱。师：现在，让我们一起唱一唱，注意每个音唱两拍。三、新授歌曲，巧解难点1.初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。师：今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》，请同学们仔细聆听。师：初听这首歌给你一种什么样的感受？2.欣赏扬州风光图片。师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦西湖”丿刃史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，占刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数。歌曲《杨柳青》最早却与柳色青青有关，现在

6、歌曲表达人们对生活的喜爱。（出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园，让学生欣赏。）【设计意图：本处在互联网上搜集图片，展现给学生视觉感受，简介扬州人文知识，引发学生学习歌曲的兴趣。】3.再听，进一步学习歌曲。W：请同学们再听，思考歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里？生：衬词。师：衬词在歌曲中没有实在的意义，让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。4.轻声学唱歌曲，找出歌曲中难唱的地方。师：让我们轻声哼唱歌曲，同吋找找歌曲屮觉得难唱的地方在哪里？分组讨论交流。师生交流学习成果。【设计意图：以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题

7、，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。】5•解决难点。师：那么，我们应该怎样解决这些难点呢？引导学生口己解决难点。如：一字多音处采用唱谱放慢速度來唱。附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。(1)耍求在“II10"处轻拍节奏，并用肢体语言(如：拍手、拍腿、捻指等)来表现。(2)设问：“1110"在演唱吋应注意什么？产生了怎样的情绪？(快乐的)【设计意图：通过用肢体语言轻拍节奏，让他们逐步掌握八分休止符的时值，轻松解决难点。】6.再唱歌曲，体会2/4拍歌曲节奏感。7.运用多种形式演唱歌曲。师：这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢？师：采用一领众合的演唱形式该怎

8、样唱？【设计意图：从文化视角感受音乐及歌曲的风格特点，并在互动探究中找出歌曲重点，巧妙解决难点，提高学生自主学习能力。】＜!--[if!supportLists]--〉四、＜!--[endif]--＞方言演唱,巩固提高1.感受方言。师：俗话说一方水土养育一方人，许多歌曲都是用方言演唱的，扬州方言前鼻音较多，发音位置相对靠前，没有zhchsh,都变成zcs,我们一起来学一学,唱一唱。【设计意图：此处通过不同形式演唱，巩固学生学习成呆，方言演唱更具地方特色。】2.感受不同演唱形式的《杨柳叶子青》。师：那么，用不同的演唱形式演唱，会带给我们怎样的感受。听女声独唱，在

9、音乐表现上是怎样？师：女声演唱，夸张、