第11课《与朱元思书》教案

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1、《与朱元思书》教案【教学El标】一、知识与能力目标1、常握文言基本知识，积累文言词语，夯实文言基础。2、充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。3、品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。二、方法与过程目标教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。三、情感态度与价值观目标通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。感受情韵，理解自由洒脱的诗人Z心。【教学重点】通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提

2、高审美情趣。【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑赏析法【课时安排】2课吋第一课时教学设计一、在情境中，朗读再现1.导入古人说“人者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人雅士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！板书课题：与朱元思书吴均2、朗读，体会音韵美，节奏美（多媒体朗读）以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知

3、内容。朗读中正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。朗读提示：（1）读准字音展示:缥(pido)碧急湍(tuan)轩(xuan)邈(mido)泠泠(ling)莺(yuan)飞戾(li)天经纶(lun)横柯(ke)(2)读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节扪为主，如“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。(2)注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。(3)注意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的

4、语调中，展开想彖，体会意境。二、师生互相质疑，疏通文句，质疑赏析：1、点拨赏析第一白然段：清秋风物图(多媒体展示：赏美景，读美文。)①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。赏文句Z美：教师示范第一段：“共色”二字写得美，不仅写出了天与山的颜色，而且还有一种形象感，青青的山霭渐渐溶入蓝蓝的天空，境界阔大；“从流飘荡，任意东西''一句写得美,读着它我仿佛感受到了一种自由自在，无拘无束的轻松惬意；这

5、一段在文中起总说作用，与下文构成总分式结构。2、点拨赏析第二自然段第一层：异水图(多媒体展示：赏美景，读美文。)①缥碧：青白色；缥。②急湍：急流的水。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。赏文句之美：(学生讨论归纳、回答)读第二段第一层，我们感受到了秀美：“缥碧”强调水的青绿、澄清；“千丈见底''夸张写出江水清澈透明；静静的细石与娓娓的游鱼，相映成趣，这一切清澈明净。读这一层第我们也感受到了壮美：急流快如飞箭，猛浪势若奔马，既现波浪翻滚的气势，又描摹振耳欲聋的声响，突岀江水飞动雄奇。读这一层我们述感受到了动静美：这一段

6、从两个层次，表现江水时而平缓无波，时而怒涛拍岸的状态，传神展示富春江水的千姿百态。3、点拨赏析第二自然段第二层：奇山图(多媒体展示：赏美景，读美文。)①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树覽③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反''同“返豊⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作

7、状语。⑨犹：好像，如同。⑩交映：互相掩映。赏析第二段第二层：(学生讨论归纳、回答)这一层句句精美。第一句不仅画出峰峦迭起,层出不穷的磅礴气势，把无生命的群山写得生机勃勃，充满动态美。再看，写山奇却写树生寒、竞长、繁多，以树奇来衬托山奇；写山的幽静，却写泉响、鸟鸣、蝉转、猿啼各种音响,以声衬静，表现出映衬美。笫四句抒写感受，流露出一个失意文人对庸俗官场和动乱社会的厌恶之情，传达出高洁的情趣美；也侧面表现奇山的美好及其诱人的魅力，实写人，虚写山，呈现虚实美。结尾看似多余，却使全文充满浓郁的诗意，给人遐思无穷、余韵不尽的味道,可见作者的运思美。三、再次品读，

8、质疑赏析阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的