第三单元信息窗1第1课时

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1、教室里的角王格庄中心小学杨霖教学内容：《义务教育课程标准实验教科书•数学》（青岛版）二年级上册第三单元“角的初步认识”笫一课时P23〜25。教学目标:1、结合具体情境初步认识角，知道角的形状及组成，认识直2、角及直角符号。在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展学生观察、想象、动手实践的能力，形成初步的空间观念。3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。教学准备：课件、两根硬纸条、图钉、纸片一张教学过程：—：复习导入。1、师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪

2、些图形?2、等同学做出回答后，教师多媒体出示长方形、正方形、三角形和的图形长方形、止方形、三角形、平行3、教师质疑:这四种图形与圆有什么不同？（长方形、止方形、三角形、平行四边形都有角，圆没有角）师：同学们观察得真仔细。长方形、正方形、平行四边形、三角形这些图形里都有角，今天我们就來认识这种新的平面图形——角。（教师边说边板书课题：角的初步认识）探究新知师：对于角，你想提出什么问题？学生可能提出的问题有：（1）什么是角？（2）哪里有角？1、情境找角，初步感知（多媒体出示情景图师：在图中你发现哪里有角,能上來指一指吗？学生到屏幕上指角,师：情景图中有这么多

3、的角,那我们的周围能找到角吗？学生交流.【这个环节利用学生己有的生活经验，逐步引导学生从卖物中抽象出角，自然地从生活中的角过滾到对数学意义上的角的研克,也可以初步了讐学生对角的认帜情况。】2、指角、画角、做角进一步认识角师：刚才有同学说三角板上有角，谁能指出一个让我们看看?（1）指角学生指一点，师：同意吗？生：同意师：原来这样指就能看到角了，角就是一个点？生：不对，角不是一个点师：这个点是角的一个重要的组成部分，从这个点开始怎样指我们就能看见一个完整的角？学生再次指角。师：我们学着他的方法一起指一下，指的同时，思考一下角是什么样子的？【学生在指角时引发了

4、强烈的认知冲突——指的是点不是角，促使学生自己在头脳中去主动思考指角的方出，有利于学生把角从形象的杨体中抽象出来，从而感知角的形状特征】师：谁能用自己的语言说说角到底是什么样子的?生交流：有一个尖尖的点，两条直直的边(2)画角师：我们把刚才看到的信息窗里的角找出來，看看是不是像人家说的那样，多媒体展示角从物体中抽象出来的过程。师：我们也可以比着三角板画一个角，尖尖的点我们把它叫做顶点，两条直直的线是角的边，教师边画边说。画完后问：“一个角有几个顶点几条边？师：谁能指指这个角的顶点和边？:缈，师：请同学自己在练习本上画出一个角，并标上廣和边。(2)做角师

5、：同学们，你了解角了吗？那你能做出一个角吗？从你准备的学具中选择自己喜欢的材料，可以用纸折也可以用纸条做。学生到前面展示做的角。强调角必须符合一个顶点，两条直直的边。【这个环节通过让学生动手指一指，色一色、做一做使学生充分感知角的形状，进一步认识其特征及组成，焙养了学生的空间观念】三、认识直角1、师:同学们做出了这么多的角，多媒体出示带有角的图形的课件:你能指出下面哪些图形是角吗？注意要学生说清岀为什么?师：我们现在让不是角的图形走开，这些角的形状都一样吗？哪种角是我们最多见的，我们处处都能见到它？第2种师：像这样的角我们把它叫做“直角”。直角有什么特点

6、？学生交流横平、竖直，在我们的周围，哪儿有它？学生交流师：三角板上哪个角是直角？我们可以比着三角板把它画出来，师板师：为了和其他的角区分开来，我们给直角画上直角符号。学生和老师一起比划直角符号的画法。师：认识直角了吗？请看下面的图形，出示课件你能找出下图中的直角，并用直角符号表示出来吗？请完成在课本25页的第2题。2、拿一张长方形的纸，剪掉一个角，剩下的部分有儿个角？学生回答，课件验证四、课堂总结同学们，这节课我们•起认识了角，动手做了角，画了角，其实还生活中找到了很多的角，课下你认真观察，看看生活中哪里都有角？下节课上课我们再來交流。五、板书设计：角的

7、初步认识直角角有一个顶点，两条边。