让故事把学生引入语文大课堂

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1、让故事把学生引入语文大课堂衡阳市珠晖区衡州路完全小学吴探青［内容提要］根据低年级学纶喜欢故事的特点，每天在课内外安排故事会,由学生对故事的浓厚兴趣刺激学生课外阅读的热忱，把学生引入语文大课堂。引导学生自主搜集故事、讲述故事、积累语言、自编并记录故事,让学生体会到语言来自生活，语文无处不在。引导学生做生活中的有心人，从而培养学生的听、说、读、写能力，让学主的思维能力和创造能力不断提高，进而对语文产纶浓厚兴趣，在语文大课堂中自主翱翔。［关键词］故事刺激自主积累创造提升［正文］《全日制九年义务教育小学语文新课程标准》要求低年级学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能阅读浅显的课外读物，能与他人

2、交流自己的感受和想法；逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻,说话时态度自然大方，有礼貌；对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学至的词语。新课程标准倡导自主学习，要求教师充分调动学生的学习积极性和主观能动性。而农村学生大多是留守儿童，缺乏良好的语言交流环境，学生的主活阅历也严重不足。因此普通话交流时不但语音不准、语言不够流畅，还缺乏自信，言之无物，写话更是难上加难，他们总是望而生畏。怎样才能让学生爱上语文，爱上说话、写话，并为三年级的作文教学作好良好的铺垫呢？爱因期坦说过：

3、“兴趣和爱好是获取知识的动力。”有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的地步。所以，找准引领学生进入语文大课堂的切入点至关重要。二年级的学生已经学会了汉语拼音，并且有了一定的识字能力，而且他们都喜欢听故事、看故事。于是，我利用他们对故事的浓厚兴趣，刺激他们提高阅读兴趣与技能，不断提高学生的表达能力，在故事会上获得成功的喜悦，进而对语文产生浓厚兴趣，在语文大课堂中自主翱翔。现将点滴体会小结如下：一、搜集故事，培养兴趣我每天利用课内或课余安排一个十五分钟左右的小小故事会，让学生轮流上台讲故事，并评选当天的故事大王作为第二天故事会的主持人。开始时，学生兴趣盎然

4、，但接下来问题来了：他们感觉没有故事可讲了。原来是农村学生课外书少，没有有线电视，他们感觉搜集故事的途径太少了。于是我为他们搜集故事指明途径、提供方便：1、提倡资源共享。我发动班上有课外尽收眼底的学生每人捐一、两本课外书，建立图书角，由专人负责保管，学生轮流借阅。同时，要求家长为学生的阅读创造条件。2、做生活中的有心人。一天，我给学生讲了一个精彩的故事（这个故事就是当时正在播出的一个电视），当学生还陶醉在故事情节中时，我告诉了学&故事的出处，这时他们明口了：不仅仅是课外书中才有故事，电视节目中同样有着许多精彩的故事。借此时机，我进一步让他们体会：其实生活中也有许多故事，那些发生

5、在我们身边的有趣、有意义的事都是我们的故事内容。3、自编故事。仿照教材中的故事，进行合情合理的想象，自己编故事。4、复述听来的故事。这样，既有效地激发了学生课外阅读的热忱，丰富了故事的内容和形式，又培养了学生搜集信息的能力；既巩固了教材知识，又有了新的拓展。学生在积极投身活动的过程中不断体会到“语文”无处不在。二、指导讲述，增强自信对于低年级学生来说，讲故事大多是背故事，他们生怕遗漏某个情节甚至于某个词语，有时背不出来，就会感觉“卡壳”而很难为情。因此，我在语文阅读教学时，引导学生读完之后，把书关上，说说课文大概。然后再让学牛•说说如果你是作者，你还可以怎样编写故事。通过课堂上

6、的反复引导，反复训练，让学生明白讲故事不是背故事，而是用自己的语言把自己看到的或听到的或想到的事情完整地讲给别人听，讲故事时可以加上自己的想象和创造。这样，学生一下感觉轻松多了，不再拘泥于故事的“原版”，思维活跃了，讲故事时眉飞色舞，自由发挥，不再胆怯。为了更好地表达自己的意思，他们甚至开始自学斟琢语句了。学生的语言在准备故事、讲述故事的过程中，不断经历“学习一模仿一创造一运用”的过程。同时，精彩纷呈的故事不断震撼学生的耳膜,让他们也逐渐学会了认真倾听。三、因材施教，各尽其能学生的语言发展差次不齐，学生的性格也影响其语言的发展。有的学生常常这本书翻翻，那本书看看，不知到底讲哪一

7、个好。此时，教师必须做好引路人。我告诉拿不定主意的学生怎样选择故事；对于缺乏自信的学生，我和他们一起读、讲故事，及时给予鼓励；对于表达有困难的学生，我一句一句地示范，让他们一遍一遍地练习；对于语言表达能力强的学生，我提出更高的耍求。总之，让故事带着每一个学生都步入语文大课堂，相互促进，不断追求更高境界。四、注重积累，创造提升学生讲故事时，用上的一些好词佳句，我带领全班同学大声朗读。这样，激发了学生积累语言的兴趣，拓宽了学生积累语言的渠道。学生采集本上的内容由课内向课外延伸，由教材向生活拓展。