小学数学北师版四年级上册《秋游》教案设计设

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1、小学数学北师版四年级上册3秋游上课解决方案教案设计设计说明1•情境导入，激发兴趣。教学中，结合教材情境引入新课，把计算教学置入现实情境屮，把探讨方法的活动与解决实际问题相结合，使学生积极主动地参与学习活动。2.观察、演示，突破难点。教学中，让学生经历猜测、尝试、探究的过程，使学生在交流、讨论中意识到：初商有时候并不一定会合适。并通过观察、演算等活动理解“调商”的过程，掌握调商的方法，体会“商大”变小，“商小”变大的道理，总结出灵活试商的技巧。3•培养能力，发展数感。教学中，发挥集体力量，通过合作学习，培养学生的分析能力、语

2、言表达能力、计算能力及解决问题能力，使学生掌握试商方法，进而掌握三位数除以两位数的计算方法，并能应用它们解决简单的实际问题。课前准备教具准备PPT课件教学过程。创设情境，激趣导入1.创设情境，获取数学信息。（课件出示教材72页情境图）师：这是实验小学师生秋游前等待出发的场面，从图中你获取了哪些数学信息？（车站有两种车可供大家租用：每辆大客车限乘客46人，每辆小客车限乘客24人；实验小学三年级学生共有192人，四年级学生共有184人，五年级学生共有230人）2•激趣导入。如何安排出游的车辆呢？今天我们就来一起解决师牛们在秋游

3、中遇到的数学问题。（板书课题：秋游）设计意图：从学生的牛活实际入手，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时为下面的探究新知埋下伏笔。。合作交流，探究新知1.引导提问。结合所获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？（学生自由提问，合理即可）2.引导解决问题。（1）课件出示问题一：三年级学生共有192人，他们都坐小客车，需要几辆车？①这道题的已知条件是什么？所求问题是什么？（已知每辆小客车限乘客24人，三年级学生共有192人，求需要几辆车）②如何列式？为什么？（引导学生列出算式，重点说明列式原因。求需要几辆车

4、，就是求192里面有几个24,用除法计算，列式为192*24）③你能估一估这道题的得数吗？是如何估计的？（学生自由回答）④用竖式计算，体验试商过程。（引导学生大胆发表自己的见解）a.请同学们试着独立计算。（指名板演。在学牛试算时，教师要注意指导巡视）20924丿192~216b.展示发现的问题并引导思考：除数与商的积大于被除数，说明了什么？应该怎么办?（说明商大了，应该把商往小调）c.合作交流，找到解决问题的关键。（明确把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因：用“四舍”法试商，把除数看小了，商容

5、易偏大）d・完成竖式。624丿1921920~（2）课件出示问题二：四年级学生共有184人，他们都坐大客车，需要几辆车？①请列出算式并说明列式原因。（求需要儿俩车，就是求184里面有儿个46,用除法计算，列式为184一46）②估一估需要几辆车，请说清估算过程。（自主估算。交流估算过程）③用竖式计算。体验试商过程。Q・请同学们试着独立计算。b.思考：老师发现有的同学在计算时，余数等于除数，这说明了什么？应该怎么办？（说明商小了，应该把商往大调）c.讨论交流。（把除数“46”看作“50”来试商，初商“3”小了，改商“4”）d.

6、展示计算结果。446丿184~1846~1.回顾试商过程，小结试商方法。（1）在刚才试商的过程中，遇到了哪些困惑？是如何解决的?（2）议一议。（课件出示）①什么时候商会小？②除数与商的积大于被除数说明了什么？③余数大于或等于除数说明了什么？（3）明确结论。我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫“调商”01.看一看，说一说，进一步体验试商过程。（1）课件展示624-13的计算过程，你想说些什么？（引导学生感受在试商的过程中，有时不能一步找准，需要多次调整）（2）思考讨论：试商时，什么吋候商可能会小？什么吋候

7、商可能会大？（学生小组讨论，可以举例说明在试商的过程中，用“四舍”法，商容易偏大，要调小；用“五入”法，商容易偏小，要调大）设计意图：让学生经历自由试商的过程，使学生在估计、讨论、试算和交流中，明确试商的关键，掌握试商的方法。①课堂练习，提升反馈1.完成教材73页练一练1题。2.完成教材73页练一练2题。3.完成教材73页练一练3题。4.完成教材74页练一练6题。（题中给出的已知条件较多，引导学生选择正确的已知条件解决问题）设计意图：在解决问题的过程中，让学牛进一步巩固试商的方法，感知到数学来源于牛活，乂服务于生活，培养学

8、生学习数学的兴趣。。课堂总结今天这节课你有什么收获？。布置作业教材74页练一练4、5题。板书设计秋游1924-24=8（辆）184三46=4（辆）•-424丿19246丿18419218400答：需要8辆车。答：需要4辆车。四舍”法，商偏大，要调小。试商｛“五入”法，商偏小，要调大。