穷人教学设计窦桂梅

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1、篇一：窦桂梅教学设计幸福天堂一窦桂梅《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录一、引出、、幸福〃生：（一位同学配乐有感情的朗诵）—寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。生：谁的爸爸不爱自己女儿？为什么，爸爸要打她？生：为什么？连大年夜，她竟然连烤鹅也吃不上？生：为什么？那个小男孩要欺负她？生：为什么偌大的世界容不下小女孩小小的身体？这是为什么？！（掌声）师：这是课文的最后一段一师：读罢此句，你一定也要问个为什么一生：刚才我们感受到小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？生：在我们看来，明明是悲惨地死去，为什么嘴角还带着幸福的微笑呢？师：所以，一个最

2、大的''为什么〃需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你卬象最深，你就找出来，读给我们听。二、解读、'幸福〃（一）满足（第二次憧憬）生：''桌上铺着雪口的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅止冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走來。〃我仿佛看到了这样的画面。师：瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。师：是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子

3、里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？（直接问刚才朗读的学生。生：有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。师：小女孩尽管不再饥饿，也是烤鹅主动奉献自己的身体呀。谢谢你们，让我们分享了小女孩此时的幸福一刻。她好满足哦。（二）温暖（第一次憧憬）生：''多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。师：谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。生：开头一个温暧对应后面的''暧烘烘的〃；明亮对应后面的''旺旺的〃。师：多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应的一面，体会得会更丰富。（三）安宁（第三次憧憬）生：''

4、这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。生：比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大！（朗读得很美。）生：翠绿的树枝上点着儿千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。生：小女孩，现实太残酷了，愿我们的祝福能给你送去一些温暖。师：（采访刚才的''小女孩〃）小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢？生：我很感动。我不仅感到了温暖和满足，而且更感受到了他们对

5、我的关爱，此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好。（四）疼爱（第四次憧憬）师：小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）生：''她在墙上又擦着了一根火柴。这一冋，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱〃。师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊一师：小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？（指导朗读。师：为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求一师：就这样，她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因一生：''我知道，火柴一灭，您就会不见的

6、，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！〃师：此刻，想彖看到了奶奶的小女孩的泪，还是伤心的泪吗？师：如果说原来的''啊〃是一种抽泣，那么这里的、'啊〃应该是怎样的语气？生：应该是高兴地感叹，或者是舒了一口气。生：（这里指导出了学生朗读''啊〃的不同感叹，体会不同的语境下，不同的语气，就是不同的感情。创造性的朗读，引起听课老师们的掌声。生：奶奶，在这个世界上，我充满了寒冷、饥饿，只要我卖不出火柴，爸爸就会打我。生：奶奶，请您把我带走吧。师：亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的

7、呼唤吧！生：（配乐静听，课件显示这段文字）''奶奶！请把我带走吧！我知道，（五）快乐（第五次憧憬）生：''奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。三、梳理、'幸福〃师：故事又结束了。生：大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。师：瞧，透过这些看得见的''大〃的阅读屮，批注出了这么多看不见的''大〃一生：无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。四、''幸福〃来源师：那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐