苏教版7语文上教案22

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1、中学集体备课教案（20142014学年度第一学期）初一年级语文学科主备人时间课题天上的街市课时1教学目标1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。2、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。3、体会联想和想彖的韵味，培养联想和想彖的能力。教学难点联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。教学重点有感情地朗读并背诵全诗教具、学具准备：多媒体课件教学过程备注一、以视频歌曲《天上的街市》导入，要求学生跟着小声哼唱，引起学生对这首诗的兴趣。同学们，刚才我们听了这一首优美的、浪漫的歌曲，感觉会挺好吧！平常很多同学都喜欢把自己所喜爱的歌词抄写下来，作

2、为珍藏，今天，我们一起來欣赏刚才这首歌的歌词：充满浪漫主义色彩的着名诗篇一一《天上的街市》。二、检查预习：要顺利欣赏这首诗，先要扫除文字上的障碍。我想，大家应该预习得很充分，那么，我们先來听写儿个词语，重读的要注音（在此用着重号表示）；老师念出词语的意思，大家就写出本词语。听写完后互相检查。（1）词语：闲游缥缈（piaomido）••（2）给意思写词语。把物品摆出来供人看（陈列）稀有而珍贵（珍奇）三、听读，整体感知诗歌。大家对词语掌握得很好。我们先听朗读录咅，边听边思考：整首诗的内容是什么？（明确：这首诗借牛郎织女的传说，通过

3、联想和想象，描绘了美丽的天街景象。）四.诵读：1、学生先做片断朗读练习。刚才我们听了朗读录音，朗读者那浑厚的嗓音、富有感情的朗读令我们为之陶醉。接下来，准愿意第一个起来朗读一下第一节诗？鼓励第一个起来朗读的同学。我们认真听这位同学的朗读，给他打个分，再评价他的朗读哪些地方最好，哪些地方又需要改进。根据同学的朗读，引导学生在朗读的节奏、轻重音、感情方面来评价。2、根据刚才的评价，归纳出读这首诗吋要注意：（1）朗读时节奏不宜太强，声咅不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。（2）耍注意节奏的划分和重音的强调。节奏一般按语意段来

4、划分，需要重点突出强调的地方，则读重音。如：（投影）远远的/街灯/明了，•>好像是/闪着/无数的明星。••天上的/明星/现了，••好像是/点着/无数的街灯。••3、教师示范朗读一二节，引导学生特别注意以上两点。4、学生根据刚才学会的方法，小组内相互讨论，给第三四节划分节奏、标明耍重读的词语，并说说为什么要重读。5、交流后让学生明确，怎样划分，为何这样分。学会这种方法后，以后也会把这方法应用到其他的诗歌中：（投影）你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。••那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。••••••我想/他

5、们/此刻，定然在/天街/闲游。••不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走••••（“不甚”重读，强调天河的浅，“牛郎”、“织女”、••••••“來往”、“闲游”、“灯笼”重读，突出他们的幸福生活，••••••“流星”是作者想象的始发点，所以这些词语都要重读。）•••6、师生齐读。五、品读。刚才，我们通过朗读来感受作者脉搏的跳动，下面我们将通过文章的学习，走进诗人的内心。小组讨论、交流：1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？（街灯明星，因为他们有相似点：星星点点，时隐时现）2、诗人看到明星景象时产生了哪

6、些遐想？（明确：想象到中国古代神话中生活在天上的牛郎织女，想到天上的人们的生活。）3、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？所改故事Z结局一定会实现吗？作者在诗小用哪些词向大家表明这一点？（明确：他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时來往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未來充满信心，使读者受到感染和鼓舞。）

7、诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。4、本诗表现了诗人怎样的思想感情？先请课前查到课文写作背景的同学介绍作者，教师再作适当补充：（1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜小。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。这表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。）小结：了解了作者的思

8、想感情，再联系刚才的朗读注意事项，我们读这首诗时，要注意：（1）朗读时节奏不宜太强，声咅不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。（2）要注意节奏的划分和重音的强调。（3）朗读吋要读出这诗的美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的韵味。带着这种感情尝试背诵课文。六、明确联想与想象