近代中日教育关系

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1、从老师到学生近代中日教育关系互换2009级教育1班xxx学号：摘要：中国与日本两国是隔海相望的近邻，口古以来两国就有着密切的交往历史。在政治、经济、文化、生活等诸多领域，两国人民始终有着密切的联系，特别是屮国传统文化对日木木土文化的形成和发展产生了重大影响。在教育交流方面，屮文文化对日本有深远影响，而在近代以，日本快速发展，中国向日本学习先进的技术。研究中日文化交流史不仅有助于了解我国历史文化，更是对现代教育发展的借鉴。关键词：近代;中日；教育关系。中日教育关系的换位：一、昔日的老师。中日两国自古以來就有频繁的往來，在

2、教育上甚是如此。日本曾多次派遣使节、僧人到中国学习，将中国先进文化引回日本。在中日教育交流史上，有许多杰出的交流使者，他们与屮国古代诗人、书法家等文人墨客等结下深厚友谊。比如阿倍仲麻吕，汉名晁衡，19岁随遣唐使来长安留学，是唐代著名诗人李白、王维等人好友。在唐任职，官至秘书监，在他随日本遣唐使回国后，被任命为代表唐朝回访日本的使臣中国东晋王羲之的书法，在唐代受到极大的重视。日僧空海，又称弘法大师，留唐时，以当时著名书法家韩方明为师友,结下了深厚友谊。他努力钻研各种笔体，被誉为“远绍羲献。唐代高僧鉴真东渡弘法，传播了盛唐

3、文化，对日本文化发展作出了杰出贡献，在屮日文化交流历史上留下了光辉的一页。在tl本古代，只有语言而没有文字。而屮国汉字的传入，极大的促进日本文化的发展,并为后来tl本假名的产生奠定了基础。而有记载的中国古籍传入tl本是在公元712年，日本的《古事记》。该书记载了《论语》《千文字》。在公元604年，日本圣德太子指定的《十七条宪法》，不仅深受中国政治思想的影响，不少条文的遣词造句直接来自中国的文献古典。前往屮国的日本使节在回日木后给日本带来了屮国发达的文化，他们带去了中国的水稻栽培、养蚕、制陶、冶炼技术。在思想方面，他们传

4、播了儒家思想，道教以及佛教思想，加速了tl本的文化发展。二、老师向学生的转变。自1840年鸦片战争以后，西方列强对封建王朝入侵的愈加深入，屮华民族的亡国的危机也迫在眉睫，面对着内外夹击的危机，尤其是来自西方坚船利炮的威胁，各界有识之士开始了探索寻救国的途径，从以林则徐、魏源为代表的封建开明之士提出的“师夷长技以制夷”，到洋务派提出的“中学为体，西学为用”，由此可见，面对来自西方列强的侵略，封建统治阶级把救亡图存的希望寄托在学习西方的先进技术、培养精通西艺的人才上來。于是，屮国先后向资本主义列强学习。翻译这些国家的各级各

5、类学校教材；派遣政府官员到这些国家进行教育考察，并模仿他们的教育制度建立起近代教育体制；在近代与中国进行教育交流的国家中，中国与日本的教育关系最为密切与复杂。作为曾经的中国的学生，日本在与西方文明的碰撞和交汇的过程中，发生了文化方向的转变。通过明治维新，日本较早走上了近代化的发展道路。19世纪70年代初，屮日开始建交，随着屮日Z间的官方往来的增多，屮日Z间的教育交流也开始渐多，川国介绍和研究H本的著作问世。如屮国首任驻日公使何如漳所作的《使东述略》、驻日参赞黄遵宪撰写的《日本国志》和访日官员黄庆澄所写的《东游日记》，他

6、们都通过在口本的亲身所历，來描述在向西方学习后口本各方面的变化。其中不少涉及到日本教育界的情形。尤其是《日本国志》和《东游日记》对明治维新后的教育改革进行了全面的考察和分析，对tl本近代的学制也进行了较为详尽的介绍。1896年清政府派遣了13名留学生到东京高等师范学校进行为期三年的日语、化学、物理、数学等科目的学习，由此拉开咯近代中国赴口留学的序幕。近代中日教育交流史上一个重大的转折点便是甲午中日战争。甲午海战后，中国惨败。而这样的失败对教育事业也是巨大的冲击。中国开始转变派遣留学生的主要方向，由以前主要向欧美派遣转为

7、鼓励赴tl留学。在清政府中，也不乏开明大臣鼓励向日本学习。比如，湖广总督张之洞在其《劝学篇》所提到“出洋一年，胜于读西书五年”，“入外国学堂一年,胜于在中国学堂三年”，“至游学之国，西洋不如东洋”。监察衙史杨深秀也认为“日本变法立学，确有成效，中华欲游学易成，必自日本始”。清政府为了鼓励赴日留学，实施积极的鼓励政策：重用留H归来的优秀学生，按其教育程度高低予以相应的官职;公费为主，鼓励自费，给予在H期间成绩优异的学生奖励，若成绩优秀的自费生因变故无力支付学费,政府将予以援助；废除科举制，从客观上鼓励赴tl留学。留日热潮

8、的兴起除了上述理由之外，还有一个客观条件，即日本在文化地域上的优势。日本与中国地域上相距较近，方便留日学生往返，而所需的路费也相对欧美便宜。再次，日本文化风俗与屮国相似，更易于屮国学生适应。从tl本的角度来看，接受中国留学生并非仅仅出于教育考虑。比如1898年日本驻华公使失野文雄在致外务大臣的信函中所提到“如果将在tl本受感化的中