小学生朗读能力培养的研究

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1、小学生朗读能力培养的研究（结题报告）一、课题的提出《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法，也是小学语文教学中一项重要任务。学生朗读能力的培养，良好语感的形成非但要认认真真地抓好，而且得从学牛学习的起始，根据教材特点，进行有效的朗读指导。因此，如何在新的课程改革环境下，以课堂教学为主渠道，采用多种有效的方式方法，充分开发和利用文本屮的朗读资源，实现课堂朗读教学的有效性，使学生真正地掌握一定的朗读技巧，提高朗读的能

2、力，在一定的程度上提高语文的整体素质，是值得我们思考与研究实践的。为此，我提岀这一研究课题。朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹耍求学生从小养成止确朗读的习惯，述耍求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。而且朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加能理解读的文字的意思。本次课题研究针对学生朗读能力的培养，提高学生的朗读水平，使学生的语文综合素质得到提

3、高。1、围绕课程标准《语文课程标准》明确提岀：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读屮感知，在读屮有所感悟，在读屮培养语感,在读中受到情感熏陶。”2、朗读的重要性朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学牛对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现

4、代语文学习的一个关键环节。朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义3、学生的朗读现状抓好朗读训练是非常必要的。当我们教着高年级的学生的时候，我们往往很期待学牛的朗读能读得很有文中的“味”，然而，事实却并非如我们所愿。他们的朗读始终是一个调子，语气平淡而缺乏感情，有的其至结结巴巴，破词、破句现象时有发生，背诵课文时以唱背的形式出现，声情并茂更是无从谈起。二、课题研究的过程、措施实施的过程木课题计划时间为半年，总体上分为准备、实施、提高、总结四个阶段：第一阶段(准备阶段2014.12

5、——2015.2)2014年12月：调查分析当前小学生朗读能力的现状。2015年1--2月：学习现代教学理论，参阅相关教学网络资源与教学报刊杂志，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。第二阶段(实施研究阶段2015.3——2015.4)2015年3月：营造良好的读书氛围，激发学生的朗读兴趣。2015年4月：进行课内外的探索与实践，探求提高小学生朗读能力的方法。如可配乐将学生引入文本情境或教师范读，激励学生创造性朗读；可指导学生抓重点词句段，帮助学生理解；可指导学生抓住人物性格身份，再现生活情境；可运用夸张演绎的方法来进行创造性朗读等。打好朗读基本功

6、，做到不丢字，不添字,不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。组织形式多样的朗读活动,促进学生朗读能力的提高。第三阶段(提高发展阶段(2015.5——2015.6)2015年5月：整理研究思路，完善研究方案，撰写中期研究报告，阶段性研究论文。2015年6月：论文，课件及学生个案案例等。第四阶段(总结验证阶段(2015.6)(1)、收集与课题有关的资料，进行整理分析，形成课题报告。(2)、举办研究成果展览，邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行评审验收。本课题研究从以下方面组织了实施。1.课题目标指向明确。木课题硏究的指向性很明确，就是针对小学牛朗读中出现的问

7、题进行策略研究，最终形成提高学生朗读能力的策略资源。为了充分认识朗读教学的重要性，首先，学习《语文课程标准》，深刻领会《标准》对朗读教学的要求，明确训练目标，做到有的放矢。其次，学习关于朗读教学的系列讲座，进一步认识到朗读教学的重要性以及进行朗读教学的方式方法等。第三，通过以上的学习，对朗读教学的认识有了提高。同吋，我将《标准》要求与我校学生实际结合起来，明确了阴读教学的目标体系，为课题研究指明了方向。2•课题操作紧扣教学。本课题紧扣课程标准对阅读教学的要求，实施过程层次分明、目标达成螺旋上升，根据不同学段特点拟定不同的朗读达成目标，使得学生朗读能力整体提升。课堂

8、教学是学生