小学数学课堂教学方法的探讨

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1、小学数学课堂教学方法的探讨柏坊完小廖琳摘要：《小学数学新课程标准》对小学数学的教学提出了新的要求，比如培养学生的自主学习能力、科学素养、创新精神、探究和合作精神等，因此,本文从小学数学课堂教学实践出发，结合新课标的基本要求，着重探讨生活化教学方式、合作探究教学方式和游戏教学方式在小学数学教学中的合理有效应用，以期促进小学数学课堂教学的发展。关键词：小学；数学；有效课堂；探究一、创设情景，让学生在想中求知创设情境的目的是引起学牛的注意，激发学习兴趣，为新课做好铺垫。一节课的开始就像一台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会引人入胜，燃起学牛们

2、的求知欲望，收到先声夺人，一举成功的效果。课堂导入讲求的是“第一锤就敲在学牛的心上”，像磁石吸铁一样把学牛吸引住，后边的课上起来也就顺了。课堂引趣，一要“妙”，依据所学内容，巧妙地创设学牛感兴趣的话题导入新课。如《小数点搬家》一课时，先让学牛猜一猜教师的身高，用小数表示。学牛一下子来了兴趣，都想猜猜老师到底有多高？随后大屏幕出示教师的身高是17.2米。学牛愕然，纷纷发表见解判定这个数据不对。这时课件演示小数点向左移动一位，变成1.72米。这样不仅让学牛初步感受到小数点搬家，小数大小就会发牛变化，而且让学牛产牛疑问小数点搬家到底有什么奥秘？这样的思考、这样的疑问就会

3、引发学牛的探究兴趣。二要“精”，开课引题，要具有延伸性，这样导入新课，既能激发兴趣，乂能创设悬念，使学牛自然产牛主动求知的心理冲动，为探究学习巧设铺垫。如在复习《常见的量》一课时，大屏幕上先出示：5()二5000()、8()>8()>8()。提问：大家看到了这2个奇怪的式子，你能想办法让它们成立吗？学牛开始表示不解，略一思考后抢着回答，他们填入了很多种答案，激活了学牛的探究兴趣。二、釆用合作探究教学方式，让学生在合作中成长合作探究教学方式通常是以小组合作为基础所进行的探究式教学，即让学生在课堂学习中形成合作学习、探究学习的模式。小学数学中也应重视合作探究教学的应用

4、意义。在进行合作探究教学前，教师应提前做好相应的详细规划，以确保课堂秩序、课堂教学质量和课堂学习效率；应给学牛提供有探究兴趣的问题和任务，加强相关的引导，让学牛把兴趣点集中在数学知识上,提高学牛的探究兴趣和探究能力，实现数学教学效率的提高。一般在进行相对复杂的问题研究时，教师可以采用分组教学的模式来引导学牛进行问题的探讨，学牛在合作中可以相互学习、取长补短，遇到困难时一起解决，一方面可以综合提高个人能力，一方面也促进学牛形成团队精神。以苏教版小学数学四年级下册《认识数对》一课的教学为例，特别适合开展小组合作探究教学，以小组为单位，可以进行相互的位置提问和回答练习，

5、并在一人回答时，其他人检查其答案是否正确。三、启发学生思维“教是为了不教”。教学的目的不仅要为进一步的学习打基础，更要使学生能运用所学知识解决实际问题，提高他们的技能，发展思维能力。如教学“有余数除法的计算”时，学生已懂得了余数必须比除数小的道理，同时会验算有余数的除法。但余数的作用不是只用來验算，若教学有余数的除法就止步，那所学的知识运用太少。可以设计一节“余数能帮你找到……”的数学活动练习课，学生既感兴趣，又能学以致用。1.余数能帮你找到过几天后是星期几。女2今天是星期四，再过15天是星期几？一星期有7天，15一7二2……1（星期五）余数1就是条件屮的星期几的

6、后一天，余数2就是后两天，如此类推。2.余数能帮你找到第几个数是几。如2、5、9、12；2、5、9、12；……第103个数是几？一组有四个数，103一4二25……3（第103个数是9）余数1就是一组数屮的第一个，余数2就是第二个，余数三就是第三个。能根据上面的方法小组内创编这样的习题吗？在“尝试”“设计”“调查”等数学实践活动中，给学生留有足够的探究的时间和空间放手让学生去做，真正体现以学生为主体。四、用游戏教学方式，充分调动学生积极性小学数学可以采取游戏教学的方式来调动学生的积极性，游戏教学如果找准了学生的兴趣点，能够将学生充分的带动起来，让学生形成自发性的积极

7、参与，增强了教学活动的参与度，构成了教学的有效互动。一般来说，游戏教学形式是游戏，但是内容必须是围绕数学知识的。因此，小学数学课堂教学中游戏的设计非常重要，教师必须结合教学内容来设计相应的游戏，一方面突出趣味性，一方而实现教学的有效性。五、培养学生审题能力，培养小学数学思维毎一个学生所做的数学题目都是有中文汉字和数字组成的，所以学生若想耍理解题目必须耍先读懂题目，而读懂题目就需耍一个学生具有良好的阅读能力，这也需要学生学好语文这门学科。小学高年级的学生虽然认识许多汉字，也能把题目读通，但这并不代表审题审得好，审题不止是把题目读通顺这么简单，审题需要学生去仔细分析题

8、目中的关键