鄂教版品德与生活《开开心心过暑假》教学设计

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1、鄂敦版品德与生活《开开心心过暑假》敦学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与牛活二年级下册第四单元第I•三课《开开心心过暑假》。学情分析孩子们在一年级已经经历了一个暑假，对它并不陌生，可以说是充满着期待与向往的。但从学生的社会生活环境看，当代小学生学习任务很重，每周除了在学校上的五天课之外，周六、周日甚至是每天晚上还要参加一些特长班。由于家长们“望子成龙，望女成凤”心切,无形中为孩子的学习造成了压力，大多数孩子的学习变得很被动，对上学产生了逆反心理。正由于这种现象，便出现了放假后，同学们不注意合理安排时间，想玩什么就

2、玩什么，作息时间乱做一团，作业也顾不得写的现象。本课针对上述学情分析，确定教学重点是学会合理安排暑假时间，做到劳逸结合。教学难点是增强暑假牛活的计划意识，并在暑假牛活中有意识地要求自己。在突破重难点时，教师应着力营造学生熟悉、轻松、和谐的生活氛围，设计学生与教材画面中的儿童对话的环节，呈现一个个“活动式”的生活常态，引导学生主动地参与到生活屮去，尽情地享受生活带来的快乐。设计思路我们的品德教学应积极关注儿童生活，努力构建儿童文化，使教学活动成为儿童的一种快乐、有意义的生活。我在教学中用低年级学生喜欢的活动形式，不留痕迹地引导学生

3、在讨论、交流中提高对生活和学习中遇到的问题的辨别和解决能力。真正地教会学生有准备地、愉快地度过一个暑假。在教学过程中，我设计了这样的活动：第一课时：（1）生活大回放（2）快乐大比拼（3）时间巧安排第二课时：（1）暑假前大讨论（2）“我的暑假行动”大策划（3）假期拓展教学FI标情感与态度：能充分感受暑假的快乐，有学会合理安排时间的愿望，体验成长的愉快。行为与习惯：初步养成较好的假期生活习惯，合理安排暑假生活。知识与技能：能有步骤地实施自己的计划安排，过一个愉快而乂充实的暑假。过程与方法：通过探讨、交流的活动，乐于实践，多渠道的获取

4、知识、积累生活经验。教学重点合理安排暑假时间，做到劳逸结合。教学难点增强暑假牛活的计划意识，并在暑假牛活中有意识地要求自己。教学准备教师准备：课前了解学生以前过暑假的情况，编写儿歌。学生准备：五彩卡纸课时安排2课时。第一课时完成教材P60页内容，怎样过暑假。第二课时完成教材P59、P61页内容，学写暑期计划。教学过程第一课吋活动一牛活大回放1•师：（教师戴上太阳帽，身挎“摄像机”）大家好！我是“苗苗”电视台记者，准备做一期反映同学们暑假生活的节目。我想问问同学们，去年的暑假，你们是怎么过的？（采访几位学生，回顾自己的暑假生活。）

5、2.现场调查：一年级的暑假你过得开心还是不开心？学生举手示意，“记者”统计并填写：全班（）人，开心的有（）人，不开心的有（）人。3.分组交流：为什么有的同学会觉得过得不开心呢？说一说自己在暑假里遇到的烦心事。4.请各组派代表发言。（生：没有人陪、要参加各种暑假培训班、作业太多……）5.解决烦恼：把学生的烦恼事分类，并针对这些问题分组，在小组屮讨论，商量、交流具体的解决对策。（学生根据自己的经验，会解决哪个烦恼，就坐到哪一组。）6.小结：从刚才同学们的交流中，老师发现大家都对往年的暑假牛活不大满意的事情，都有好的解决办法。【设计意

6、图：以记者采访的形式提岀同学们在假期中遇到的问题，并和同学们一起商量解决的办法。为课堂营造出一种安全，热情、轻松、自在、和谐的生活氛围，呈现出一种“活动式”的生活常态，极大地调动学生主动参与活动中。】活动二快乐大比拼1•师：怎样才能度过一个快乐、健康、开心的暑假呢？现在让我们进入“快乐大比拼”直播现场。提出要求：在竞赛过程中，希望各小组能团结一致，过关斩将，摘取智慧之星。2.竞赛。第一轮：共答题一一怎样完成好各科的暑假作业？第二轮：必答题一一当你一个人在家，感到孤独时怎么办？第三轮：抢答题一一暑假培训班要参加吗？为什么？第四轮：

7、火眼金睛一一明明为什么会觉得暑假什么都没干，时间就过去了？（根据教材60页的内容编写故事并回答）公布各小队得星情况，公布名次，颁发奖品。3.小结：看来，在暑假里我们要科学、合理地安排自己的作息时间，这样我们的暑假生活才会丰富多彩。【设计意图：生活的课堂呈现的是儿童实践、体验、评析、创造的空间，它强调儿童是学习的主体，学习是儿童的一种自我建构。采用“竞赛”这一儿童喜爱的形式，让儿童凭借自己的生活经验畅所欲言，在生活中进行有意义的学习，学会在一定的社会环境中生活，提高生活的质量。】活动三时间巧安排1•师：今年的暑假，你们每天都准备做

8、些什么？把你想要做的事写出来吧。学生写出他们的安排后，全班进行交流反馈。按不同的时间段把自己写好的事情贴在黑板上。2.制定“作息吋间表”师：有意义的暑假牛活，应该是学玩结合、动静结合、劳逸结合。让我们来合理安排每一件事，制定“作息时间表”，快乐的度过暑假里的每一