苏教版五数下册第二单元确定位置教案

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1、第一课时教学目标:1.结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2.在具体情境中，能用数对表示位置。教学重点:1.在具体悄境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点:1.结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学过程：一、活动引入，认识数对1.明确列、行排列规则（1）课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置。（2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。（3）课代表坐在第儿列第儿行？（同时板书）中队长坐在哪里？（板书）2.抽彖座位表，认

2、识数对（1）如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？第7行OOOOOOOO第6行OOOOOOOO第5行OOOOOOOO第4行OOOOOOOO第3行OOOOOOOO第2行OOOOOOOO第1行OOOOOOOO第第第第第第第第12345678列列歹IJ列列列列列师：第4列第3行，还可以用两个数来表示，写成（4,3）,数学上把这一对数称为数对（板书）(2)中队长的位置你能用数对表示吗？(3)你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？二.生活中应用数

3、对(1)根据位置写数对①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？②独立书写，全班交流。(2)根据数对找位置①学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：(7,2)、(5,3)、(9,3)、(3,4)、(7,4)、(11,4)、(5,5)、(9,5)、(7,6),请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？学生操作后交流。得出：表示同一行屮花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列屮花砖位置的数对，它们的第一个数相同。三、全课总结用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的

4、地点吗？下节课我们再研究。笫二课时教学目标：1.让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描述方格图上点的位置。2.在具体情境中，能用数对表示位置。教学重点：能在方格纸上用数对确定位置。教学过程：一、用数对表示平面图上的位置1.用数対表示方格纸上的点(1)下面是一个公园的平面图。①动态生成方格图，渗透坐标思想87654k4r■L■■■■1■k■■k9■12345678910②你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。①游戏：猜景点I任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？II全班交流。III如果想去的景点是在（—,6）,

5、可能是哪里？得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对屮的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。②图上（3,2）和（2,3）表示的位置相同吗？得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看淸两个数的顺序。④小强家的位置在（3,8）,他要去的地方位置在（9,4）,你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。二、总结：学习了确定位置，你有什么收获？三、引申：数对在国际象棋中的运用。1、课件出现国际彖棋棋盘和棋子（1）介绍：国际彖棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些

6、方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际彖棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2,你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置?（4）如果有一枚棋走一步记录为C6-C2,你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？（5）游戏：下棋第三课时教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。2

7、、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。2、图中（11,4）表示的位置是（）o3、（）和（）在同一行上。4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。（2）集体评讲。二、提咼练习1、练习三第5题。（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。（2）根据（x,5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。这里的x,y可能表示哪些数？为什么？2