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1、确定位置(二)教学设计安徽宿州砀山师范附属小学薛丽教学内容：北师大版五年级数学下册第67~68页.教材单元分析：“确定位置”的知识是认识两个物体之间任意的方向和距离，确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不能够的，只有两者结合起来，才能确定物体的具体位置。本单元设置了两个课时。确定位置（一）主要引导学生从方向和角度两个方面结合确定位置；确定位置（二）主要引导学生利用确定位置的知识去描述所在的位置。教材设置了“乐乐游玩时迷失了方向的”的情境，让学生利用所学的知识描述所在的位置。学情分析：学生对判断方向有了一定的生活常识的体验
2、，这为本课的学习奠定了基础，但学生在描述路线的时候还不习惯根据图例判断方向和距离。教学方法：在教学本课时，我采取的方法是，创设活动情境，让学生合作交流，勇于发表自己的意见，对能确定位置的方法都给予表扬，使学生体会到成功的喜悦，从而更乐于用数学知识解决实际问题。学生学法：“怎样表示方向和位置，看图需要测量才能准确确定”，这是学习中的难度，需要帮助学生养成：通过测量和作图解决问题的习惯；鼓励学生在小组合作中大胆与同学进行合作与交流，学会转换地点、辨别位置的方法，并结合实际建立平面图与地图之间的联系，不断提高自己的思维水平。教学目标：1
3、.能描述和表示物体的位置2.通过合作探究，体会描述路线的过程，并能确定物体的位置3.在探究物体位置的过程中，发展学生的空间概念，培养学生的探究意识和合作精神教学重点:能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线教学难点：用不同方法表示物体的位置。教具准备：多媒体课件学具：量角器、尺子,作业纸教学过程：一温故知新1.师：上节课我们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各场馆的位置。请说说你们是怎样找到的？预设：我们首先确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图，以喷泉广场为观测点，确定方向和角度；再根据距离就准确找到要去的场馆了。(板书:确定
4、位置)2.(课件)星期一早饭后,乐乐去上学了,观察图形,说一说乐乐的路线.生(略)3.师:如果乐乐坐在教室的第5列第3排,你能表示乐乐的位置吗?(数对(5,3)表示),如果乐乐坐在教室的第3列第5排呢?(数对(3,5)表示)师:在用数对表示物体的位置时,应该注意什么?设计意图：通过回忆两种确定位置的方法，为本课学习作准备。二、新知探究1情境导入.师：周二的时候,学校组织旅游,可是乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，打电话求救，我们来帮帮她好吗？（完善板书课题）设计意图：创设悬念,激发学生学习的欲望.2、找一找。（课
5、件出示大鸣山风景区平面图）师：这是大鸣山风景区平面图，我们先确定平面图的方向，再看看有哪些旅游景点。师：找一找乐乐现在的位置（大鸣山），再找找大本营的位置，标出来。师：大本营在大鸣山的什么位置？（学生独立思考解决此问题，然后组织进行讨论与交流。）设计意图:培养学生自己发现信息.3.想一想,画一画师：乐乐要想回到大本营，首先要知道什么条件？（方向）师：要想知道大本营在大鸣山的什么方向，首先该确定什么？（观测点）师：我们的观测点在哪里？（预设:乐乐要从大鸣山回到大本营，所以观测点应该在大鸣山）师：大本营在大鸣山的什么位置？师：请同学们
6、拿出准备好的学习材料，小组合作，尝试找一找大本营的准确位置。（小组合作测量）师：通过刚才的测量，你们有什么发现？哪一组的同学先把你们的发现分享给大家？(预设:先以大鸣山为观测点,画两条水平方向和垂直方向的线,表示……..,再连接大鸣山和大本营,量角度)师：现在可以描述大本营的位置了吗？（还要知道距离）师：从大鸣山到大本营的图上距离是多少？实际距离又是多少？师：现在谁能用最准确最简练的语言说一说大本营的具体位置？生汇报。师：想一想我们我们确定了哪些因素才找到大本营的位置？生答.、、、、、、师：对，只要先确定观测点，再确定方向，最后确
7、定距离，就确定物体的准确位置设计意图:学生以小组合作的形式自己找到确定大本营位置的方法.4、、拓展师:有不同的方法吗?(如果学生没有不同解决方法,教师可以提出如下问题:)下面是数学迷画的，你能看懂吗？（可预设问题：确定搜救的原点在哪里？每个小方格的大小是怎样确定的？）说一说大本营的位置。（小组交流讨论异同点，并说出大本营的具体位置）师:说一说了乐乐可能走的路线.设计意图:鼓励学生用不同的方法来确定大本营的位置,拓展视野.5师：咱们总算帮乐乐回到了大本营，现在有什么话要对乐乐说吗？（注意安全）设计意图:贯彻安全的思想教育.6.确定小
8、青山的位置引导学生自主学习，说一说自己的想法。7:质疑师：现在你还有什么问题吗？（根据学生的情况解疑).如果学生没有提出问题，教师可以提出问题，如：大本营的工作人员接到乐乐的求救电话，准备搜救，如果乐乐在原地不动，工作人员应该沿着怎样的方向展开搜救
