小学语文科谈谈低年级学生识字教学

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1、谈谈低年级学生识字教学工作单位：高要区南岸科德小学作者姓名：梁敏红［摘要］《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际-T•具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好地完成这一教学任务，我在教学实践中有了一点心得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。在小学阶段，教给学生多样化的识字方法对培养学生学习汉字的兴趣是非常重要的。在教学实践中，注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教学识字，把

2、识字和认识事物结合起来，引导学生通过游戏、生活区识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。［关键词］识字教学低年级［正文］识字是小学低年级语文教学小的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法可谓百花齐放，百家争鸣。在多年的教学实践中，木人在识字教学中有了一点心得。以下谈谈本人在低年级识字教学中的一些做法：—、在游戏中识字兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜

3、闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如:猜字谜,找朋友，风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。心理学家弗洛伊德指出游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定。我在“创新识字”中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字冋家”、

4、“读词赏画”、“读文找字”、“李生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏进行。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的孩了在不知不觉中识记汉字。低年级的孩子的天性是天真活泼、好动、爱玩、爱交朋友。他们不能长时间专注于某一事物，喜欢接触形象有趣的东西。因此，我根据儿童的这一特点，采用生动有趣的识字方法，让识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，让学生在快乐屮识字。如：小学语文第一册的《果园里》这一课里，由于生字比较多，可以设计“摘果”

5、游戏：先在黑板上出示一棵果树，树上挂着文中的14个形状各异的水果绳子卡片，然后请学生摘果子读字音。在巩固生字时，口J以设计模拟菜园丰收环节让学生轮流当“采购员”和“菜农”，开展“采购蔬菜”游戏。“采购员”接过蔬菜后，根据蔬菜说一句话，采用游戏方式识字，生动活泼，使课堂气氛活跃，反映出童真童趣，适合儿童的生活。我国的汉字博大精深，一个汉了可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件等，采用多种构字规律，进行识字。可用

6、“交朋友”的游戏方式让学生给“独体字加偏旁部首”组成新字。低年级的学生注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字教学过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言tfij喻的。如：编歌谣、便顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法掌握生字的咅、形、义。例如：在教学“雪”字时，教师可以用“大雨冲倒一座山”这个猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字。也可以让学生自己根据字形编谜让

7、大家猜一猜。游戏识字可以采用多种形式，让学生在快乐屮识字学习，如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语，请大家跟读一遍，读错的，就可以自己做“小小啄木鸟”主动起立进行自我纠正。如果不站起来自我纠止，就让其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠止，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学就继续争做“小小啄木鸟”帮助纠正，依此进行纠正直到读对为止。除此之外，述可以用“送信到家”、“对号入座”“情景表演”、“叫号岀征”、“画文展示”等进行游戏识字教学。二、在生活中识字生活是语文的

8、内容，语文是生活的工具。让学生从看标牌识字,看电视识字,对对联识字等多种渠道来捉高学生识字水平。还可以引导学生从生活屮的所见所闻的事情里去识字，让学生从小就养成注重积累的好习惯。同时，还口J以创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己作业木上的名字都标上拼音，让学生轮流发木子，扩大识字量。教育学生识字应注重重复记忆，使所学过的汉字无数次地重现于学生眼前，只有留心生活中的毎一个细节，这样才能处处把字认识。日积月累，天长地久识字的数量就会与日俱增。例如：上街去买东西，商店里，超市里，商品琳琅