[复习]《应有格物致知精神》表格式教案

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1、学科语文授课时间设计者王晓霞授课班级审核杨文军袁丹课题《应冇格物致知精神》课时安排两课吋课型新授课维目标知识目标了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。理清课文结构。能力目标1、理解木文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。2、培养学生的阅读实践能力。情感目标结合自身学习实际，积极争取做一名注垂实践、有开拓精神的人。教学重点1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学方法讨论研讨和结合，以学牛自主学习为主教学资源与木文相关资料、课文朗读音频资料、图片

2、教学步骤教师活动学生活动调整与思考一、导入导语1：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新梢神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。导语2：前儿天，我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中牛今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三学化联想思考导周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个入典型的高分低能的例子，造成这个女大学纶髙分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能

3、从屮找到答案。教作者简介。丁肇屮(1936-)美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962学年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/W粒子)，并导致了一过系列与Z相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。学生结介配套及程三、整体感知注释了解并补充1、朗读课文，积累词语。批注理解内化设(1)生字。肇(zhao)埋没(mb)彷徨(pdnghuang)计整体感知(2)理解词义。格物：致知：彷徨：修身:学生批注理解内化教学步骤教师活动学生活动

4、调整与思考整体感知清谈：诚意：正心：齐家：袖手旁观：2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句了、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。教师明确：本文论点：全文分四部分：第一部分（第1段）：提出论题：学生批注理解内化学生速读课文探讨交流左边问题。教第二部分（2—5段）：学过第二■•部分（6—12段）：学生批注理解内化程第四部分（第13段）：设计四、小结。业作板书设计致知精神应有格物轨賄明奴眇-对姑阳旄己鞋色宜和王紳自⑴挣A、J••勺••Is^FnMM辭韻例Er例朋匕柩側举M1E举葩法)zX17))2仑5111-13在26z(xz(z

5、x教学感悟学科语文授课时间设计者□P旦上口口授课班级九（1）教授者zp士士土UU课题《应有格物致知梢神》课时安排两课时课型新授课i目标知识目标了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。理清课文结构。能力目标1、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。2、培养学生的阅读实践能力。情感目标结合自身学习实际，积极争収做一名注重实践、有开拓粕神的人。教学重点1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学方法讨论研讨相结合，以学生自主学习为主教学资源与本文相

6、关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计研读课文学习论证方法一、研读课文，学习论证方法1、精读课文，理解作者的观点。(1)《大学》m“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？(3)为什么要提倡“格物致知”的梢神？有何现实意义？(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？学生前后座四人一组讨论交流.然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。师牛耳动学生批注理解内化教学步骤教师活动学生活动调整与思考教延伸2、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“道理”相结合

7、的说理方法0/问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。教师明确：二、延伸拓展，开阔视野；联系实际，体验反思1、捉问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗？学生批注理解内化学生速读课文探讨交流左边问题。学生批注理解内化学主充分讨论交流学生批注理解内学拓展教师明确：历史与现实证明现代学术的基础就是实验。化2、讨论：你具备真正的“格物致知”的粘神吗？请结合口己学生充分讨论交过的经历给人家讲