[教材]《小数乘小数》案例分析

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1、《小数乘小数》案例分析唐长峰教材简析：小数乘小数是在学牛学习了小数乘整数的基础上进行教学的，在学习小数乘整数时，学生初步体会到了，一是小数乘法可以像整数乘法那样乘，二是因数里冇几位小数，积也有几位小数，这些是学生学习小数乘小数的基础。学生凭借已有的知识和经验，对于小数乘法的计算方法的学习完全可以在主动探索、研究中掌握。本课的重、难点在于引导学生发现和掌握因数小小数位数变化引起积屮小数位数变化的规律，教师在教学中应着重引导学生用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法，在学生理解算理的基础上，通过有效练习，整合小数与整数乘法的

2、计算，形成系统性的知识结构，实现学生数学知识、技能和思维能力的全而发展。教学片断：课件岀示情境图。（小明房间、阳台平而图）师：小明家最近搬进了新居。同学们请看，这是小明房间和阳台的平面图。根据图屮的数据你能提出哪些数学问题？生：房间的面积有多大？生：阳台的而积冇多大？生：房间和阳台的面枳一共是多少平方米？W：同学们提出了很多有价值的问题。我们先來解决房间的面积有多大，该怎样列式呢？生：3.6X2.8o板书：3・6X2.8师：这道乘法算式和我们以前学习的小数乘法冇什么不同？生：两个因数都是小数。师：这就是我们今天这节课要來

3、研究的小数乘小数。拿小数乘小数你会算吗？试试看3.6X2.828872100.8板书课题：小数乘小数师：小数乘整数我们会算了,学生尝试列竖式计算。请两位学牛板演：3.6X2.82887210.08师：根据你的理解，你认为哪种算法可能是正确的？为什么？生：结果不可能是100.8,就是把3.6看成4,把2.8看成3,4X3=12,积最大也不可能超过12.生：3.6X2.8的积应该在9平方米左右。师：根据估计的结果，大家一致认为10.08是合理的答案，但是，数学不只是猜测，还要有严密的推理和验证。你能说一说3.6X2.8的积为

4、什么是10.08呢？生：因为3.6中有一位小数，2.8中也有一位小数，那么积应该是两位小数。师：为什么因数中一共有两位小数，积就应该是两位小数而不是一位小数呢？学生一时不知如何来解释。师：我们在计算3.6X2.8时，可以先把它看成什么？（36X28）也就是可以先按照整数乘整数來算。教师板帖36X28的计算过程，并根据学生的回答逐步完成3.6X2.8的思考过程。板书：3.6X10.36X2.8X10.X28A10.08p一1001008师：你能说说我们是怎样计算3.6X2.8的，积为什么是10.08?生：把3.6X2.8看

5、成整数乘整数，把3.6看成36就扩大了10倍，也就是乘10,2.8看成28也扩大了10倍，也要乘10,积1008就比原來的答案一共扩大了100倍，所以原來的答案应该要把1008缩小100倍，也就是要除以100,结果是10.08.0帀：同桌互相说一说我们是怎么得到10.08的？师：两个因数都乘10后，也就相当于原来的积乘100,要得到原来的积，应该把整数相乘的积除以100,也就是从1008的右边起数出两位点上小数点。所以3.6X2.8的积是两位小数。师：刚才我们求出了小明房间的面积，那阳台的面积是多少呢？怎样列式？生：2・

6、8X1.15板书：2.8X1.15学生列竖式计算，请两名学生板演。(1)(2)1」51」5X2.8X2.89202303.2209202303.220（两个竖式的区别在于，写竖式时第一个是数位对齐，第二个是末尾对齐）生；第一个竖式写错了，应该要把竖式末尾对■齐，而不是数位对■齐。师：为什么要把末尾对齐呢？学生不知如何解释。师：我们在计算1.15X2.8是把它看作什么来计算的?生：是把1.15X2.8看作115X28计算的。师：也就是看作整数来计算的，而整数乘法竖式屮的末尾对齐就表示数位也对齐了，所以数位对齐就是末尾对齐。

7、师：谁来说说我们是怎样来计算1.15X2.8的？学生交流后，把第87页“试一试”填完整，再在小组里交流是怎样得到1・15乘2・8的积的，在积里应该怎样点上小数点？师：得到3220后为什么要除以1000?生：把两个因数都看成整数，一个因数乘了100,另一个因数乘了10,所以得到的积就等于原来的积乘1000,要得到原来的积，就要用3220除以1000,是3.220,化简后是3.22o师：3.220是根据什么化简吗？师：通过刚才的计算，你有什么发现？生：因数中冇几位小数，就从积的右边起数岀几位，点上小数点。师：根据刚才的方法，

8、请你快速找出枳的小数点应该点在哪里。出示:已知：327X46=15042,求：327X4.6,32.7X4.6,3.27X4.6。师：通过刚才的计算，你觉得怎样來计算小数乘小数，你有什么经验，或是要提醒大家注意的地方？全班交流，大致意思为：先按整数乘法算出积，再看因数屮一共冇几位小数,就从积的右边起数出几位，点上小数