[中学教育]《花的勇气》_陈健莉

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1、一、教学背景1、面向学生：□中学囚小学2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：在文屮找出与作者心情变化相关的句子，抓住重点字词和联系上下文来理解，并用铅笔在旁边写上批注。二、教学课题人教版小学语文第八册第二十课《花的勇气》三、教学目标1、止确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。3、引导学生体会花儿在冷风冷雨屮怒放的气魄，领会作者对生命的感悟。树立学生无所畏惧的勇气和信心。四、教材分析人教版小学语文四年级下册第20课《花的勇气》一文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及

2、曲此产生的心理感受：从只见绿地不见花吋的失瑕、见到花儿藏身于草下吋的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来吋的遗憾，再到看见花的原野吋的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！五、教学方法略读课文，重在掌握基本学习文章的方法后，自读自悟。于是，首先师生接读课文连接语，寻找帮助理解课文的方向；然后引导学生理清文章思路，概括主要内容；接着重点引导学生学会“抓重点字词”和“联系上下文”两个很重耍的方法來学习文章。于是，通过学生小组讨论、交流，自主学习，小组内解决基本问题，最后学生汇报，进而通过点名读、男女赛读、小组读等方式引

3、导朗读每部分内容。在边读边体会，边交流边感悟的基础上，读懂文章内容。体会作者心情变化，理解风i*j小花儿的勇气可嘉。最后通过拓展国家灾难当前人们如何表现？再迁移到自己生活中的小事时更应该无惧困难。水到渠成，明门此乃勇气也。六、教学过程(-)谈话导入，指明学习方向。师：同学们好，今天大家看起来精神饱满的，我很高兴，看来你们很有信心上好这一课，谢谢你们，是你们感染了我，让我有了更大的勇气站在这个讲台上。请大家打开91页，让我们共同来学习第五单元最后一篇课文《花的勇气》。(板书课题)师：看到这个特别的题目，大家心里一定有想法，准愿意说说？(预设：)生：花的勇气指的是什么？/花是一种

4、植物，为什么也会有勇气？……师：你们都很会思考，是的，勇气是什么，是否也和我现在的感觉一样？那到底课文想告诉我们什么呢？这是篇略读课文，连接语会给我们一点提示，和老师合作读一读连接语的内容，好吗？师读：同学们，述记得奋力求生的飞蛾，沉稳而有规律的心跳吗？这都需要勇气。还有，那茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强。生接读：当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的吋候……体会体会作者内心的感受。【设计意图：合作朗读时，特别在连接语之前加上了一句话“同学们，还记得奋力求生的飞蛾、沉稳而有规律的心跳吗？这都需要勇气。”强调三个同样是求生的例子，旨在暗示学生这是生命的顽强

5、，而具有顽强生命力的前提是具有强大的勇气。】师：连接语给我们的提示，你找出來了吗？(预设：)生：作者经历了一件事，心情发生了变化。/在冷风冷雨中怒放的小花，到底给了作者什么样的感受呢？/作者心情发生变化的原因是什么？师：是的，你真会读书。连接语在偷偷地告诉了我们，该怎么去理解这篇文早。(-)综观全文，总结文章内容。(1)扫除阅读障碍ffi:现在请自由地读一读这篇课文，边读边想到底是件什么事，让作者心情这般起伏。遇到难读的字眼用铅笔圈岀來。（学生自由读，教师巡视，随时提醒读书的姿势。）师：刚才我也和你们一起进行了阅读，我找出了这些我认为比较难读的字眼,不知道你们会否和我一样？（

6、出示难读的词语，自由读，指名读，齐读。）【设计意图：在学习的过程中，学生通常很紧张，有种怕回答错误被老师批评被同学笑话的心理，因此，本课中，我特别转换了教师的身份，用和他们一样的口吻来教学，试图减低他们内心的紧张情绪。】（2）理清文章脉络师：连接语里给我们罗列出了作者心理感受的变化，那是？（生答：失望、遗憾、惊奇和心头怦然一震。）每一次心情的起伏都是I大I什么事而起？请你用一句话来概括。（预设：）生：作者去到维也纳很失望，因为只看到绿色，他对同行的小吕说，四川的维也纳很乏味，见不到花儿。师：是的，作者很失望，因为他在草地上见不到花。这是他失望最直接的原因，对吗？请你用最简短的

7、语言，再说一遍好吗？（预设：）生：好的。作者去到维也纳，在草地上见不到花，很失望。师：真好，你总结得简单明了。（师引导学生根据作者心理感受的变化，用简洁的语言进行概括每个变化的原因：作者离开维也纳前，见不到花，感到遗憾。/作者在雨后看见花的原野，感到惊奇。/作者被小草的气魄所震撼。边听生概括边板书心理感受变化的词语:失望、遗憾、惊奇和震撼。）师：作者的心理变化，止是整篇文章最关键Z处，串联起來，便是文章的主要内容。谁有勇气来试着概括整篇文章的内容？（不要求学生能百分之分概括得简洁到位。）【设计意图：概括