[中学教育]奥鹏离线作业心理学

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1、2014年春季期末作业考核《心理学》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1、差别预限:刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。2、语言纶成:也叫语言表达，是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。3、自我效能感:是指人对自己能否成功的进行某一成就行为的推测与判断，它与自我能力感是同义语。4、错觉:是指在特定的条件下，对必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。二、简答题（每题10分，共40分）1、简述经验主义的观点。答：由洛克提出：认为婆儿生来并无知识和技能，经验（或人类的学习）在婴儿洁白无暇的心

2、灵上刻卜-深深的烙印。2、简述视觉刺激中最常用的深度线索。答：相对大小，视野中的高度，遮挡，线性透视，纹理变化，光照与阴彫。3、简述线索捉取依赖的条件。答：与编码信息联系的紧密程度：情境和状态的依存性；情绪的作用。4、简述语言理解的三个水平。答：词汇理解或词汇识别、句子的理解、课文或话语的理解。三、论述题（每题20分，共40分）1、阐述对于问题解决的主要观点。答：问题解决是由一定的情景引起的，按照-淀的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。其中主耍观点就是克服生活、学习、实践中新的矛盾吋

3、的复杂心理活动，其中主要是思维活动。心理学家们认为,问题解决（problemsolving）是由一定的情景引起的,按照一定的目标,应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。提出问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾吋的复杂心理活动，其中主要是思维活动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。问题解决-主要观点山于问题解决是复杂的心理活动，可以从不同的方血、角度加以分析，

4、因此心理学家对问题解决的见解也不尽和同，其中主婆的有以下几种观点：题解决过程中的阶段性认为它冇明显的四个阶段：①发现问题。我们生活的世界处处时时都存在着各种各样的才盾，当某些才盾反映到意识中时，个体才发现它是个问题，并要求设法解决它。这就是发现问题的阶段。从问题解决的阶段性看，这是第一阶段，是解决问题的前提。发现问题不论对学习、生活、创造发明都十分重耍，是思维积极主动性的表现，在促进心理发展上具有重要意义。②分析问题。要解决所发现的问题，必须明确问题的性质，也就是弄清冇哪些矛盾、哪些矛盾方面，它们Z间冇什么关系，以确定所要解

5、决的问题要达到什么结果，所必须具备的条件、其间的关系和已具有哪些条件，从而找出重要矛盾、关键矛盾Z所在。③提出假设。在分析问题的基础上，提出解决该问题的假设，即可采用的解决方案，其中包括采取什么原则和具体的途径、方法。但所冇这些往往不是简单现成的，而且有多种多样的可能。但提出假设是问题解决的关键阶段，止确的假设引导问题顺利得到解决，不正确不恰当的假设则使问题的解决定弯路或导向岐途。④检验假设。假设只是提出一种可能的解决方案，述不能保证问题必定能获得解决，所以问题解决的最后一步是对假设进行检验。通常有两种检验方法：一是通过实践

6、检验，即按假定方案实施，如果成功就证明假设正确，同时问题也得到解决；二是通过心智活动进行推理，即在思维中按假设进行推论，如果能合乎逻辑地论证预期成果，就算问题初步解决。特别是在假设方案一吋还不能立即实施吋，必须釆用后一•种检验。但必须指出，即使后一种检验证明假设正确，问题的真正解决仍冇待实践结果才能证实。不论哪种检验如果未能获得预期结果，必须重新另提假设再行检验，肓至获得正确结果，问题才算解决。2、阐述任一种智力测验量表。答：一、个别智力测验工具：（一）比内量表：比内量表是智力测验中运用广泛、影响较人的一种工具和技术。该最表

7、第i次由法国心理学家比内（A.Binet）和医生西蒙（T.Simon）于1905年编制而成,称比内■西蒙量表。（二）韦氏智力量表：15氏智力量表是由美国心理学家韦克斯勒编制的一组智力量表。韦氏智力量表有三种：一是韦氏成人智力量表，其前身是1939年韦克斯勒编制的韦克斯勒■贝勒维智力量表（W-BI）,以后于1955年修订成1=1前使用的韦氏成人智力最表；二是韦氏儿童智力最表，于1949年编制；三是韦氏学龄前及幼儿智力量表，1963年编制，1967年最后完成。WAIS适用丁76岁以上的成人；WISC适用于6.5〜16岁的儿童；W

8、PPSI适用于3岁10个刀至6岁10个刀的幼儿。三套量表相互衔接，可以对一个人从幼年到老年进行智力测量。二、团体智力测验工具：（一）陆军甲种和乙种测验。（二）瑞文渐进测验。（三）多水平团体智力测验。专业好文档精心整理欢迎下载