[中学教育]去年的树说课

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1、《去年的树》说课一、说教材1•教材简析《去年的树》选自人教版小学语文第七册第三组第11课。它与《巨人的花园》《小木偶的故事》《幸福是什么》组成“中外童话”单元，其目的是让四年级的孩子“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，围绕童话开展综合性学习，进步感受童话的魅力《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，本文属拟人体童话，讲述了一个关于友情的哀婉动人的故事：一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。鸟儿将要飞向南方时，答应了树的请求-一明年春天回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的好朋

2、友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了，友情还在，诺言还在,于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。2.学情分析进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅

3、读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。学生开始从被动学习向主动的学习主体转变，学习知识的速度明显地增快。因此，教师可以大胆地放手让学生用自己的方式阅读，交流阅读的感受。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍惜友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。3.教学目标根据上述分析以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标:(1)学会本课1个生字，会写4个字，理解词语的意思。(2)

4、正确、流利、有感情地朗读课文，结合角色对话读出不同语气。(3)理解课文内容，感受童话的特点，展开合理想象，体会鸟儿的内心活动。(4)领悟小鸟与大树之间的真挚情谊，明白真正的友谊是建立在诚信的基础之±o4.教学重点(1)借助语言文字，展开丰富想象，体会鸟儿的内心世界。(1)领略鸟儿与大树之间的珍贵友情，学会信守诺言，珍惜朋友之间的情意。2.教学难点感悟小鸟的对诺言的尊重与对友情的执着追寻。3.教学安排教学本课采用多媒体辅助教学手段，共分两课时进行。第一课时初读课文,整体感知；学习生字词，练习书写；梳理课文脉络，了解主要内容。第二

5、课时理解课文内容，进行朗读训练，读出角色语气；展开合理想象，体会内心活动,领悟真挚情谊。下面我着重介绍第二课时的教学设想。二、教法学法教学本课我将釆用引导发现与主体探究相结合的教学方法。教学中，借助于多媒体课件，创设问题情境，激发学生的探究兴趣；适时的点拨引导，理解文本的内涵；巧妙的拓展延伸，深化情感体验。学习时，采用课前自学尝试、课上自读感悟、小组角色体验、全班合作交流等学习策略，注重学生与文本、读者与作者，教师与学生的对话及生成，共享愉悦的教学过程，努力营造和谐的对话环境，激发学生对课文内涵的深刻理解。三.教学过程教学本课

6、，按照预设的教学目标，将按照以下五个教学步骤依次展开，即时生成新的教学资源。具体过程如下：1.前置学习，汇报对话在学生学习了第一课时，初步感知课文内容的基础上，布置他们前置学习，课文是通过“对话”来展开故事情节的。读读课文，说说文中一共写了几次对话呢?分别是谁和谁的对话？以汇报对话来奠定第二课时教学的基点,从而使课堂教学一开始就唤醒学生的知识储备，有助于激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围。2•演读课文，角色体验。(1)抓住词句，指导第一次对话。在学生交流汇报课文中的四处对话后,课件出示第一组对话，进行朗读品味,从“好朋友”

7、、“天天”等重点词语入手，让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句，抓住“不得不”、“我明年一定回来”体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺，而后引导学生有感情地朗读，体会树的期盼、鸟的坚决。(2)由扶到放，学习后三次对话。学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话，采取自读、同桌互读的方式,思考并仔细揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的牵挂、担心，履行自己的承诺。这里我采用填空的方式进行：出示鸟儿与树根、大门、小女孩的对话，在上面填上表示鸟儿心情的词语。(1)演读课文走进鸟儿内心深处让学生在理解的基础上小组合作

8、学习，演读课文，边读边揣摩体会角色的心情，并加上自己的动作、神态，部分语言可以有增改，然后安排学生在班上找朋友表演。通过演读，把学生带入文本，文我一体，文中有我，我中有文，从而在个性化的阅读活动中，实现了《课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，