科学教学设计太阳和影子

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1、冀教版四年级科学上册第14课太阳和影子教学资源的开发：太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方而，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和彫子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现彖中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科

2、学探究，永无止境。教学内容分析：本课是义务教育课程标准实验教科书“太阳和影子”单元的起始课，也是“地球与宇宙”部分的入门课。主要包括三个方而的内容：1、了解影子和物体的关系；2、通过观察活动实际感知物体在太阳下的影子及其变化，画物体的影子；3、猜测并验证太阳下物体影子的变化规律。学情分析：本课与《太阳钟》、《看月亮》、《太阳在天空中的位置》共同组成《太阳和月亮的移动》这一单元。本课是学生开始认识宇宙的起始课，首先是通过学生对物体影子的观察，知道彫子形成的原因，在此慕础上引导学生观察不同时段影子的变

3、化使学生进一步发现影子变化的规律，然后通过模拟太阳的运动，让学生懂得一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。教学设计理念：根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学

4、生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。教材特色：根据学生的学习兴趣需要以及从学生的认知规律出发，我对这个学习内容作了如下一些处理：1、将教材上学生通过观察物体的影子。了解彫子形成的原因改为“找影子”“画影子”的游戏来理解彫子形成的原因。这样的改动首先我觉得更符合小学生的特点。因为游戏性质的活动可以充分调动学生的学习兴趣，极大的提高他们观察影子的热情；其次带领学生玩“找影子”的游戏，可以让学生在不知不觉中就对太阳和影子的关系有了初步的认识；然后让学生在

5、地而上画岀太阳下同学的影子轮廓这个过程，使学生进一步理解影子和自己的关系。通过上述的活动，学生就会明口影子是黑的、影子与太阳的方向相反、影子与脚是相连的这些事实。2、增加对学生学习的评估环节。在学习结束时，增加几个测试环节：找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。为什么这样设计呢？因为学生通过学习后,他们现在对影子的理解清楚了吗？他们原有的错谋认识得到矫正了吗？这些，我们必须借助测试环节对学生的学习进行评估。根据自己对教材的考虑以及科学课程标准的要求我从情感、知识、过程与方法等方而制订了这个学习

6、内容的教学目标。教学目标：1、过程和方法：(1)两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。(2)能够连续观察记录物体的影子变化。2、知识技能：(1)认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。(2)认识太阳在天空中的(视)运动模式。(3)知道太阳的(视)运动与影子变化的关系。3、情感态度价值观：(1)能够持久而细心地连续进行一天的观测。(2)体会到宇审万物之间存在着密切的联系。(3)建立起对宇宙探究的兴趣。本课重点：是指导学生实际观察和记录一天中影子和温度的变化。本课难点：是分析观测数据，研究太阳

7、东升西落与影子长度及温度变化的关系。教学准备：教师准备:课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号学生准备：分组一一记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，口纸，尺子，手电筒等。教学流程图：猜影子一找影子、画影子(室内)一画影子(室外)一踩影子(室外)一猜想一实验一练一练一总结延伸一课外探究教学过程设计:一、导入（猜一猜）1•师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）2.学生猜谜。3.讨论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？4.学生交流对影子

8、的了解。［评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还喑含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）］二、探究新知。（深入理解）（一）、教室内找影子，导入新课。1、你能在室内找出自己的影子吗？2、打开教室内的电灯。（1）学生拿起自己的课本，抬高到离桌面约10厘米的地方，在桌子上找一找书的影子。（2）通过这个活动你发现了什么？3、学生初步感知：在灯光下有物体