[笔记]7《孔孟论学习》教学设计

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1、7《孔孟论学习》教学设计（（附［教学日标］知识与技能bl标：1.诵读课文，在理解文意的基础上背诵全文。2?理解：习、说、罔、殆、知、愤、烘、居、资、暴等关键词语。3?了解孔子、孟子、及《论语》、《孟子》。过程与方法冃标：比较学习“孔子九则”与“孟子九则”议论方式的特点、优点。情感态度与价值观目标：在诵读孔孟读书妙语中，受到启发、教育，思考自己的读书学习体会。［教学重点］1?学习“习”等文言词语。2?理解诸则文意，结合自己的读书体会，辨析文中的读1比道。3?比较“孔”“孟”议论方式的特点、优点。［教学难点］理解文意；分析文中议论方式。［教学方法］1?诵读法。在反复诵读屮，体会文屮读书格言。

2、2?点拨法。点拨关键字、词、句；点拨自己的学习与格言的道理的异同；点拨文中的潜在用意。3?讨论法。发掘文中的疑点，一起讨论，作出白己的观点。［课时安排］2课时笫一课时［教学要点］1?学习“孔子论学习（前九贝IJ）”。2?学习“习”等关键词语。3?理解诸则文意，结合自己的读书体会，辨析文中读书Z道。4?孔子从儿个方面谈了读廿Z道？5?试发掘诸则语录片断Z间的内在联系。［教学过程］一?真切导入.同学们，八九年來，读书是我们大家最有真切感受的事。说说你的真实感受好吗？（学生发言）或许你很厌烦，很害怕；或许你很快乐，很充实；或许你很盲目，很迷惑；或许你很明确，很主动……不论怎样，这些都是人家面对

3、读书学习会有的一些正常感受。不过，除了这些点滴零散的感受外，我们也应该有一些冷静深入的思考，想一想什么是我们需要的学习方法，学习态度，学习的原则，学习的意义等，这样我们才冇可能成为一个会读书学习的人。木单元，我们的话题就是读书，孔孟论学习，鲁迅谈读书，古今屮外名人的读书妙悟，无论是格言警句，还是雄辩的推理，不管是风趣形象的阐述，还是精彩动人的故事，都将启辿我们的求知Z路。今天我们要学习的是孔子，孟子的十则论读书学习的格言。作为伟大的思想家，教育家，他们最有资格谈论读书学习，不过我们拥有白己的学习经历，也完全有资格去和他们对话讨论。大家一定要当仁不让，以我来注孔猛，敢于发问，敢于讨论。我们

4、先来与孔了对话，看课文中的前九则。二?理解文意1?结合课文注释，先读一读。））阅读能力目标：1）熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。2）感知文章的内容，揣摩作者的思想。写作能力目标:能够对读书生活屮的人和事发表见解。思想教育：了解肯今对读弔的认识，树立良好的读帖观。教学吋数：二课吋第一课时：教学过程；一、引言二、作者、作品简介《论语》是孔了弟了及其再传弟了关于孔了言行的记录，共二I•篇。它是研究孔了思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和《人学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。孔子（前551—前479）,名丘，字仲尼。鲁国阪邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期思想家、政治家

5、、教冇家，儒家学派的创始人。晚年致力于教冇，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾人力宣传“仁”的学说。首创私人讲学Z风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。现存《论语》一书，是研究孔子学说的主要资料。孟子（公元前372——约前289）,名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人。他是儒家学派屮思（了思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。《孟了》，是孟了的弟子们整理的孟了言论，其间杂冇弟子的话语。《孟了》现仅存“内书”七篇。《孟了》一帖,除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了“义”的观念，提出了“

6、性本善”、“养浩然Z气”等一系列在中国古代思想史上冇重大影响的命题。三、语文基础知识目标（一）生字：论语lun不亦说乎yuQ学而不思则罔，思而不学则殆wdngdai不f非不发fQi举一隅yu奕Z为数yi辟若掘井（pi）流杵也chu（二）翻译课文。《孔孟论学习》参考译文：第一则：学过了，然后按一定时间去实习它，不也高兴吗？第二则：温习I口的知识，不断吸取新的知识，就可以做老师了。或“温习旧知识时，能冇新体会、新发现，就可以做老师了。”第三则：学习却不思考就不能解决疑难问题。只思考却不学习也不能解决疑难问题。笫四则：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真止的聪明。第五则：聪敏而又热爱学习，

7、不以向不如自己的人请教为耻辱。第六则：对于一件事，了解它不如热爱它，热爱它不如发白内心地喜欢研究它。第七则：不到他苦苦思索而仍然领会不了的时候，不去开导他；不到他想说又说不出的时候，不去启发他。教他一个方面，他不能推知其它三个方面，就不再教他。第八则：接受教育，注重请教，怎么会不顺利成功？笫九则：诵读《诗经》《尚书》，就好像少古人生活在一起；诵读《诗经》《尚书》，就好像与古人i起商讨，交谈。第十则：君子遵循正确的方法以获得很深的学问