[设计]《军神》(原创佳)

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1、一、教学课题：7、军神二、教学目标：1・能写默本课13个生字、词语。（符号的学习、词语的意义学习）2.找岀描写人物神态、情绪变化的句子，并能说出这样写的好处。（课文内容的学习）3.说出课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的方法，知道表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。（策略的学习）4.有感情地朗读课文。（课文朗读背诵的学习）三、教学重难点：1.找出描写人物神态、情绪变化的句子，并能说出这样写的好处。（课文内容的学习）2.说出课文运用正血描写和侧血描写相结合的方法來表现人物精神血貌的方法，

2、知道表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。（策略的学习）四、任务分析：终点目标：找岀描写人物神态、情绪变化的句子，并能说岀这样写的好处。起点能力：对神态、情绪这些词语的认识并能举出相关的例子。对神态和情绪表现人物的特点有所认识。五、教学方法：观察法、讲授法、讨论法六、教学准备：课件、小黑板七、教学时间：三课时八、教学过程：教学过程教学备注一、揭题导入：1、出示课题，齐读。2、问：看到课题后，你想知道那些内容？（谁是军神？谁根据H常的经验称刘伯承为军神？为什么称他为军神？）板书：刘伯承“神”引出课文内沃克医生容

3、，这样容易引起3、什么样的人称为“神”。学生的兴趣。3、请学生简介刘伯承并说说刘伯承的故事。（必须交代清楚一定对背景知识的介绍的背景，必要时教师补充。）必不可少二、初读指导。1、检查预习情况：①出示下列词语（小黑板出示）：初读课文是学习课年蛰拒绝麻醉剂土匪堕叫垦过去勉强损坏文的第一步，扫清施行丛容镇定职员伤势生受结束崭新罐称生字新词的障碍。了不起担心男子汉外科军神M一声不址由衷②朗读上面词语③学生质疑，上面词语屮是否有不懂或不清楚的词语。本课字词比佼重④理解意思、后，读出相应的语气。（从容镇定了不起）要

4、，讲解要到位。⑤指导书写。龄醉哼承施注意：龄不要忘了'令'的一点；醉的'酉'别少了一点；哼的'亨'不能多一横；承是先写三横的，笔画数是八画。三、初读课文，学习手术前一部分内容。1、提问：这篇课文主要讲述了军神刘伯承的故事，可文中却用将课文中人物的悄了很大篇幅描写沃克保生的神态和情绪变化。用较快速度通读课绪变化的词语先找文。划出沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样出来，有助丁•学生的变化。对于这种变化，刘们承有什么变化。（这两个问题用小整体印象的建立，黑板出示。）（“冷冷”一-“愣住了”-一“

5、目光柔和了”-一“眉为后面学习课文打毛扬了起来”一-“再次愣住了”-一“惊呆”-一“脸上浮出慈基础。祥的神情”一-“肃然起敬”）2、请一组学生回答问题，耍求按文章顺序。3^分析：*沃克医生先是“头也不抬，冷冷地问”（说明他対于病人就诊，已经习以为常了。）*接着是“愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”（说明刘伯承的伤势已经出乎医生的意料。）（板书愣住了）而刘伯承确是从容镇定的。（板书从容镇定）*随后沃克医生“目光柔和了。”（医生对于刘伯承已经略带敬意）及吋指导朗读。（以组为单位，分角色朗读）第二课时一、

6、复习。上一节课，我们一起学习了军神一文，学到了刘伯承到教会诊所就医这一部分，这节课我们继续学习。二、继续分析课文。（重点放在刘伯承手术中一声不吭和手术后沃克医生称赞刘伯承为“军神”）1、沃克医主的神情乂变得“主气了”（因为刘们承不服从找出文中重点段医生的安排）刘伯承为什么不服从呢？（他需要一个清落，其中描写人物醒的大脑）他为什么需要一个清醒的大脑？（因为他是一的悄绪和神态的词语进行理解体会，朗读的练习一定不能少。个将军，必须冇一个理智而清醒的大脑来面对战场，统帅士兵。）2、沃克因为刘们承的一段话，“再次

7、愣住了”。（这样的愣住，既有尊敬，乂有一丝怀疑），而刘伯承只是说了一句“试试看吧。”（请学生分析这句话的语气，并朗读。）（板书再次愣住了麻醉剂）3、在手术台上，沃克医生而对这样意志坚定的病人，手也“有些颤抖”了。在手术屮刘们承忍受了巨人的痛苦，沃克“由衷”地敬佩他的坚强。分析第十七段（以划关键词，i青开过刀或打过针的学*谈感受的方法学习），并及时指导朗读。（板书由衷敬佩_声不吭）4、当知道在手术屮，刘伯承还在数刀数，沃克“吓了一跳”,而令他惊奇的是刘伯承竟然准确地说出了数FI,他因此“惊呆了，大声嚷道”

8、（在说到七十二刀时，提问学生“你读到这里，你有什么感受？”）（板书吓了一跳数刀数）5、最示，沃克医生的脸上“浮出慈祥的神情”。（他已经知道他眼前的这位病人一定不是一个普通的伤员，就算他是一个普通人，以他的意志也可以成为一个不普通的人。）6、沃克医生“肃然起敬”。（面对这样一个意志如钢和始终冷静从容的将军，沃克怎能不产生敬意呢！）及时指导朗读，读岀肃然起敬的语气。三、指名学生分角色朗读全文。关键要读好带有感叹号的句子。第二课时：一、朗读全文二