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1、扳手腕作文教学设计一、教学目标1、能用科学的方法识记“扳、腕、赢、呐、喊、威、斜、券、势”9个生字，并能在不同的语言环境中正确认读，注意“赢、券、势”等字的读音，用顺口溜的方式记住“赢”的字形。2、积累本课的词语“欢声雷动”“胜券在握”“呐喊助威”“胸有成竹”，在语境中理解词语的含义。3、通过朗读感受比赛时紧张、激烈的气氛，并读出句子的语气。4、体会丰富多彩的课间休息，感受愉快而有趣的学校生活。二、教学重点和难点1、积累、理解词语“欢声雷动”“胜券在握”“呐喊助威”“胸有成竹”O2、学会用朗读的
2、方式，表现比赛时紧张、激烈的气氛。三、教学准备教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。学生：预习课文，圈划生字、新词。四、教学过程一、启发谈话，揭示课题，学习生字“扳”“腕”。1、课间休息时，你和小伙伴会玩什么有趣的小游戏？2、今天，一群小伙伴在课间休息时，开展了一次别开生面的比赛。（板书：扳手腕）3、学习生字“扳”“腕”（注意两个生字的读音）。4、齐读课题。说明:孩子们在课间会开展各种丰富多彩的活动,教师通过谈话激发学生对课文的学习兴趣。课题中“扳”和“腕”是生字,老师板书
3、课题时,书写应慢一些,让学生看清笔画与字形结构。“腕”字的读音要注意与“碗”“宛”区分。二、质疑课题，解决问题，积累词语。1＞读了课题，你有什么问题？归纳板书：谁和谁扳手腕？谁赢了？学习生字“赢”，后鼻音要读准，记字顺口溜：“亡口月贝凡”O2、自读课文，思考问题。3、解决问题1“谁和谁扳手腕?”（1）学生回答（要求回答完整），教师板书：小敏小容。他们还有各自的称号，小敏是一一（补充板书：胖墩）小容是一一（补充板书：运动健将）。（2）他们两人旗鼓相当，所以都不甘示弱，都觉得自己会赢，指名读课文的第
4、二节，哪些词语表示他们觉得自己一定会赢？板书：胜券在握、胸有成竹（3）一个是觉得胜利就在眼前，一个是心中早就有十足的把握，所以在言语中也互不相让，师范读第二节。（4）分角色读课文第二节，学生可以边读边根据课文配上动作。（5）激烈的比赛当然少不了旁边观战的同学们（板书：同学们），齐第1节，他们在干什么？板书：呐喊助威（呐喊表示大声喊，两个字都是“口”）他们有的在为小敏加油，有的在为小容加油。想一想，同学们都会怎么说，怎么助威？同学们有的站在小敏身后喊道：“”,有的站在小容这边叫道：“o”4、解决问
5、题2“谁赢了？”（1）学生回答，板书：小容（2）岀示句了：“小容赢喽！”“小容赢喽！”教室里欢声雷动。（3）欢乐声如雷鸣一般，指名读出语气来。说明:在学生预习的基础上,可以试着让学生学会质疑,通过质疑理课文的脉络。课文主要通过对小敏、小容和同学们语言、神态、动作的描写,烘托出比赛紧张激烈的气氛。在教学过程中,要抓住其中的关键词语展开教学,词语的理解应运用多种方法,如:用朗读的方法体会“胜券在握”和“胸有成竹”的含义;通过说话的练习进一步理解什么是“呐喊助威”。三、圈划词句，朗读句子，体会比赛时紧
6、张、激烈的气氛。1、一个是小胖墩一一小敏，一个是运动健将一一小容，小敏觉得自己一一胜券在握，小容早已是一一胸有成竹，而同学们则在一旁一一呐喊助威。比赛已经到了白热化的程度。自读课文，用直线划出小敏和小容比赛扳手腕时的句子。2、出示句了：只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖了似乎比平时粗了一圈，他正拼命地把小容的手往桌子上按。小容额上青筋暴起，身体微微颤抖着，眼看他就要支撑不住了……忽然，小容大吼一声，猛地发力，把小敏的手扳倒在桌子上。3、读句子，说说你体会到了什么？从那里看出来的？（比赛紧张激烈，选手都
7、使出了浑身的力气，小容突然用力，反败为胜……）4、指导朗读（1）读时要用力，语气可以加重，但不是把嗓子扯响。（2）速度稍快，表现出气氛紧张。说明:这一部分是课堂教学的重点,目标有三。一是培养学生良好的读书习惯一边读边圈划的习惯。二是培养学生朗读感悟的能力,通过大声地朗读,体会句子要表达的意境。三是教会学生规范地朗读课X通过教师的示范与指导,提高学生的朗读能力。四、展开活动，进行说话训练。1、同学们们用朗读把比赛紧张、激烈体现得淋漓尽致，我们还可以身临其境，体会扳手腕的乐趣。（寻找两个力气相当的同
8、学比赛扳手腕）。其他同学在加油的同时，观察两位选手的神态，动作。妆口果有影像资料，可以观摩影像，教师可以带领学生多角度的观察｝2、比赛过后，让学生试着用连贯的句子说一说两位选手的神态、动作。教师适时板书好词、好句。说明:教师对学生说话不必苛求,只要通顺即可。多数学生的语言可能会停留在课文的词句上,教师也应当及时鼓励,因为摹仿也是积累的有效方法。由于学生的能力差异,不是所有的学生都能完整地表述,教师在学生分散发言之后,可让语言能力强的学生尝试完整地表述,如有时间也可以一起来写一写。五、巩固复习。1
