提高小学语文阅读教学效率之浅见

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1、浅议如何提高小学语文阅读教学有效性小学语文阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，对于开拓学生的视野和发展学生的智力，对于学生世界观的形成、道德品质和意志品格的培养，都有很大的作用。然而，当前的不少阅读教学效率低下。如何提高小学语文阅读教学的有效性，已成为语文教师们积极探索的重要课题。下面，我结合我校开展的提高小学语文阅读教学有效性策略研究，根据学校教师的教学实践，肤浅谈谈如何提高阅读教学的有效性。一、提高备课质量，是提高阅读教学有效性的的基石。从大的方面讲备课包括：钻研教材、了解学生、设计教法三

2、个方面。针对现阶段的教学实际，我们可以把备课重点细化，从以下四个方面做起，提高备课的有效性，来保障有效的课堂教学。（一）强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观"三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。在此基础上，还应照顾全体学生，根据学生的年龄特点、学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。（二）突出教学资源的开发。首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探

3、索空间。如我校一位教师备古诗《赠汪伦》一课时,搜集了以往学过的李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，抓住两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。生活中处处有教学资源。一位教师在备《花名歌》一课时，先是抓住城市绿化的扩建，人们能够接触更多的花卉，常常有些花叫不上名来，引出问题；后大量展示生活中的花卉及对应的名称。第三是网络资源。网络把整个世界缩小了，在课堂里轻点鼠标，就可以发现大量有价值的资源。一位教师备《富饶的西沙群岛》一课时，在搜集到的众多海底生物，课件中精选一部分，使得

4、从未见过大海的学生有了身临其境之感，甚至对见过大海的学生也激起了新鲜之感。（三）注重教学问题的生成。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要e成。在备课中考虑的问题&成，主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。如几位老师在《颐和园》、《长城》等课的教学中，把质疑问难的环节放在学生预习中，把提问题的权利还给每一位学生。自己备课时则将学主感兴趣的、有价值的问题“纳”了进去，真心做到了“教”是为了学生的“学"服务。（四）教学方式的灵活

5、选择。即倡导教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。值得提醒注意的是备课应该是一个广义的概念，它不单指写教案、做课前准备、搜集教学资料，也包括教师素养的积累与提高。对于后者，我们如何进行准备呢？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到过，那就是读书学习。二、调动学生的主观能动性，是提高阅读教学有效性的关键。学生自主学习的具体体现就是积极参与阅读教学的全过程，学生参与的热情和程度直接影响教学效果。如何引导学生积极参与呢？（一）、运用手段，激发参与兴趣1•情感共鸣，诱导兴趣。如我校汤老师在教

6、学《赤壁之战》时，让学生以桌面当江面，以铅笔作战船，共同来找“火攻”的十大妙处，并说明理由。这就活跃了气氛，激发了情趣。2.创设情境，激发兴趣。如教学《鸟的天堂》，可运用生动的语言和媒体辅助手段，为学生描述鸟的生活画面。学生被深深吸引，产生了“情境即在眼前"、“我即在情境中'啲感受。3.练中增趣，巩固兴趣。如教学《记金华的双龙洞》，可设计作者的游览过程划出示意图，让学生根据图用“先……然后……接着……最后……"等表示先后顺序的词语说一段完整的话，使学生既充满兴趣，乂受到训练。（二）创设条件，给予参与机会1

7、.鼓励质疑，诱发参与。如教学《全神贯注》，可引导学生提出以下问题（全神贯注"是什么意思？课文写谁在全神贯注？他为什么全神贯注？如此教学从课题入手，“触一发而动全身”。2・提倡合作，吸引参与。如教学《苦柚》，可组织学牛•按学习小组将这课书改编成一个小型课本剧，自编自导自演，效果很好。3.提供材料，辅助参与。如教学《蛇与庄稼》，为了弄清蛇与庄稼的关系的段落中层与层之间因果关系，可根据四层的层意设计四幅图，学生图文对照，很快突破了这一难点。三、恰当运用阅读方式，是提高阅读教学有效性的重要途径阅读方式从声音可以分

8、为朗读和默读；从速度可以分为速读和慢度；从精细可以分为精读和浏览；从感官可以分为听读和视读；从辅助手段可以分为配音朗读和清读；从个体与群体可以分为个读和齐读；从解读文本可以分为对话阅读、探究阅读和体验阅读……阅读方式单一，势必造成课堂上的心理疲劳。只有根据教学需要，不断地变换阅读方式，使学生觉得新奇，才能产生继续阅读的欲望，从而提高课堂阅读教学的效率。阅读方式的选择要根据具体的教学情境的需要、文本解读的具体实际而确定，要服从并