自心理测量与评估常考重点

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1、Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse螈自考05616心理测量与评估华南师范大学常考重点芇第一章绪论莁S1测量和测量量化水平膂1、测量的科学定义名词解释：蕿★测量（识记）是按一定规则给所考察对象在某种性质的量度系统上指定值的活动。简而言之，测量就是使对象特点予以量化的活动。测量的要素：一是测量的参照点；二是测量单位肄2、★性质不同的量度系统（精确度水平由低到高）选择或简答螃①“名义量表”，其上的值量化水平最低，只有类别标志的含义，不能施行任何运算（车牌号码）薁②“顺序量表”，其上的值量化

2、水平略高，只有顺序的含义而不等距，既无可加性更无可除性，只可施行顺序递推的逻辑运算（品德评定心理测量）艿③“等距量表”，其上的值不但有顺序含义，还是等距的，即单位相等，所以量化水平更高，没有绝对零点，只有可加性而无可除性，故只可施行加减运算不可做乘除运算（温度）膅④“比例量表”，其上的值不但有顺序性，还等距、等单位、有绝对零点，既有可加性又有可除性，量化水平最高（身高体重）袂3、心理测量及其特点羀①★心理测量：是按规则给所考察对象的心理特质，在一定性质的量度系统上，即量表上指定值的活动。螅②心理测量的特点（与物理测量的区别跟物理测量比，有其显著不同的突出特点；

3、★即心理测量的性质具有：间接性、相对性和主体间交往性的突出特点：膇⑴心理测量的间接性（心理的相对性和稳定性）芄a被测对象的心理活动，无论是他的感觉知觉，还是他的情感态度等，都不是测量活动的主持者、施测者所能直接观察与了解的蒀b人的心理是世界物质发展到最高阶段的产物，个体的心理特性既是相对稳定的，又是对人的行为活动起支配决定作用的，因而会在人的行为的各个方面不断表现出来蒆⑵心理测量的相对性（测量结果的函数关系、测量结果取值）羄a内部心理特性与外显行为间不存在确定性函数关系，测量结果只有相对意义莃b按心理测量对象本身的特性，测量结果大都只能在顺序量表上取值，具有相

4、对性；即使放宽某些要求，最多也只能在等距量表上取值衿⑶心理测量的主体间的交往性芆a作为心理测量活动对象的受测者并非静止消极的，只单纯接受施测；相反他要积极作用于测量活动本身肅b测量活动所测的对象是受测主体的心理特性，而主体具有能动性，所以一定要重视受测者在测量过程中的学习和迁移能力蒁c由于施受双方都是能动主体，处在同一发展层级上，因而有时其施受地位也可以互换，并非绝对固定艿4、心理测验羇①★心理测验的定义（识记）名词解释心理测验是心理测量的一种，是更加符合实证科学精神与要求的心理测量中特别的一种。其定义一般认为是行为样本的客观而标准化测量肇②★行为样本的意思（

5、领会）多选袃⑴测验所直接测察的是：个体的外部行为⑵这些外部行为应是：所要测察的内部心理结构的代表性“行为样本”⑶所测行为是否能构成代表性“行为样本”，要经实际检验由客观事实资料来确证螈③★心理测验标准化（领会）（S3所谓标准化就是指测验内容、施测、评分以及分数解释规划化、一致性与科学性）螇多选：标准化是所有测量活动走向科学的共同要求，包括：⑴测验编制即测量工具的标准化⑵测验实施与评分的标准化⑶分数解释的标准化袄④★心理测验客观性：⑴（实操）测验的实施、评分与测验结果的解释应用都要严格按测验指导书的统一规定办，不能任意来确定；⑵（编制与修改）测验开发编制过程中，

6、测验项目难度及测试性能如何，应该依据客观事实来得出；筛选项目应通过调查研究根据事实资料来确定；⑶（效果评估）标准化测验的实际质量如何更要通过实证检验来确定羂⑤★常模：打算要测的被试群体在所测特性上的一般水平与水平分布状态（S4测验常模（识记）简称常模，理论上是指所有应测被试在测验所测特质上的实有水平的分布状况或分布形态；实际操作中是指代表性被试样组在测验上得分的分布状况或分布形态）莁5、★心理评估（识记）就是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序（评定量表、问卷），为达到对个体作出深入的心理评价，从而进行收集和整合资料的活动。是临床心理工作的重要

7、组成部分。途径：测验、行为观察、晤谈、个案资料研究、评定量表蒇6、心理评估过程的特点与作用（领会）羆①心理评估是针对特定个体或少数个体的某种心理问题，连续不断地提出假设和检验假设的过程。芄②心理评估的目的在于为决策服务；即为诊断决策，为职业选择、治疗建议、教育计划的决策，乃至为司法决策等服务。袁7、心理评估与心理测量及测验的区别（简单应用）膈①心理评估是通过多种途径、工具与方法来收集和整合资料的，而心理测量是只通过量化的方法常在严格条件下使用标准化工具来收集资料的（心理评估包括了测量与测验在内但不限于测量和测验，它强调多种方法的综合运用，并强调不把任何一种方法

8、收集到的资料绝对化）螃②心理评估要完成