西师版二年级5-6单元《语文》教案

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1、识字二：俗语设计理念　　以创新精神为理念，以提高学生语文素养为中心，以生为本，充分利用多媒体创设情景，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在师生互动、生生合作、自主探究中识字、解词、悟句，从而感悟祖国文字的优美和人民智慧的博大精深，培养学生热爱祖国语言文字的情感。教学目标　　1用自己喜欢的方式认识本课15个生字，会写10个字，感受汉字的形体美。　　2朗读课文，背诵课文。初步认识俗语，懂得团结力量大的道理。　　3在朗读中感受汉字的音韵之美，产生热爱祖国语言文字的情感，能主动吸收民族优秀的文化营养。教学重点　　认识15个生字，会写1

2、0个字。教学难点　　让学生初步认识俗语这种语言形式，感悟它所讲述的道理，牢记这几条俗语，产生主动学习的愿望。教学准备　　教师：多媒体课件、生字卡、词卡、录音机、磁带《众人划桨开大船》。　　学生：11根小棒、生字卡。教学时间　　1课时。教学过程　　一、激趣引入　　　课件展示：孙悟空在花果山的画面。　　　师：孩子们，快看！齐天大圣孙悟空来了，他要带我们去游览美丽的花果山，可每个景区都设了关卡的，过了关才能进去。孩子们，还去吗？（去）俗话说：“人心齐，泰山移。”老师相信你们一定会成功的！板书：“人心齐，泰山移。”　　二、初读课文，自主识字　　

3、　1课件展示：花果山大门“我会认”。　　　　　师：瞧，第一关到了。孩子们，开始我们的闯关行动吧！　　　　　请打开课本93页，用自己喜欢的方式读一读课文，遇到带红色小帽的字多读两遍。　　　2谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否做到了读准字音、读通句子（评议）。谁来和他比一比？　　　3读得真棒！连调皮的小猴子也被吸引来了。瞧！（课件：15个小猴，身上写着本课生字）你认识吗？认识哪个就叫哪个的名字，还不认识的请小老师教一教。　　　4拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。　　　5用开火车读，分组读，齐读的形式认

4、读生字卡。　　　6在大家齐心协力之下，这么多生字，全被攻下了。可哪些音难读？哪些字难记？请与同桌交流，看看同伴的想法是否与你相同。　　　7比一比哪个孩子最能干：能用“××告诉我××字音或字形容易错”的句式向大家说说，提个醒。　　　8交流识字经验：孩子们真能干，不但看得仔细，听得认真，还说得这么清楚，谁来介绍一下自己的识字方法。　　　（运用加一加、减一减、比一比、换一换、编儿歌、形象记忆等识字方法）　　　9这么好的识字方法，让一向自以为聪明绝顶的齐天大圣都自叹不如！唉，真是“人心齐，泰山移”。大圣也只好把花果山的大门打开了。　　　

5、（1）读词（课件出示：满山的果树，果树上有生词）这是花果山的果园，想摘果子的孩子听好了，请拉着你的小伙伴一同来摘。读得好的奖励带有生字的苹果。再让他们当小老师教读，师贴苹果词。（齐认读）　　　（2）理解词——说话。　　　　为了奖励大家，请欣赏几幅优美的画面，但老师有个要求：边看边想，用画面上的词来说一句话。　　　　出示课件：　　　　①泰山风景——泰山。②柴块燃烧的熊熊火焰——拾柴、火焰。　　　　③诸葛亮（伴以人物介绍）——诸葛亮。④小棒折断——折断。　　　　⑤小船在蓝色汪洋大海里航行——竹篙、划桨。　　三、再读课文，理解俗语　　　恭喜孩

6、子们，你们闯过了第一关，继续往前行吧！　　　1课件出示：美丽的花园，园门上“我会读，我会背”。　　　　　展示课文内容。　　　2生自由练习读，比一比谁读得正确又流利。　　　3你喜欢哪句俗语？先读一读，再说说为什么喜欢。　　　　相机引导理解：“一根筷子易折断，十根筷子抱成团。”　　　让学生用准备的学具小棒做实验。　　　4揭题：孩子们，从刚才的读中，你们有没有发现，这些短句有什么相同的地方？　　　　学生自主发现，教师归纳，像这种通俗易懂，读起来琅琅上口，蕴含一定道理的语句就叫俗语。板书课题：俗语。　　　5刚才孩子们说到了我们今天所学

7、的俗语都讲的是“团结力量大”，那在我们生活中，哪些事情体现了团结力量大？学生自由畅谈课前搜集的资料。　　　6男女生小组比赛读，对读。　　　7试着背诵：师提示每句俗语的第一个词，生接背。　　四、巩固生字，指导书写　　　　闯过了第二关，你们可以尽情地观赏五彩的鲜花。　　　1课件出示：花园里群花争艳的美景。图标“我会写”。　　　2学生认读10朵鲜花上要求书写的生字。　　　3按结构重新给生字排队。　　　　左右结构：划、折、拾、顶、移、断、船。　　　　上下结构：柴、齐。　　　　品字形结构：众。　　　4哪个字最难写？想看着老师写一写吗？

8、师范写生字，学生书空。　　　重点：众、柴、断。（注意“断”的笔顺）　　　5学生自主描红书写。　　　6展示学生作业，评一评。　　五、自主实践，知识拓展　　　1孙大圣祝你们闯关获得全胜，请你们欣赏一首好听