9.1.2平面的基本性质创新说课大赛教学设计创新说课大赛教学设计

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1、《平面的基本性质》——教学设计【设计理念】职业教育需要为学生搭建一座提高能力的桥梁，让学生学会学习、自主学习。教学中需要坚持实践化、生活化的理念，以“源于生活、归于生活”为准则选取教学内容，做到理论上“精讲、少讲”，操作中“仿练、精练”，借学生一双手，为学生搭一座桥。同时将信息化教学手段融入课堂，让学生“看懂、悟透”。教育家雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”教学需要授之以渔，让学生懂得方法进而自己学习，通过自我学习、终身学习、应用能力

2、的培养,让学生“学会、学好”。【教材分析】《平面的基本性质》是中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》(基础模块)(下册)第九章的第一节第二课时。平面的概念和平面的性质是研究立体几何全部理论的基础，也是以后论证推理的逻辑依据。这节内容是学生已有的平面几何观念的拓展，可以对学生的知识进行顺应性地建构，使学生的观念逐步从平面转向空间。这节课既是立体几何的开头课，又是基础课。学生对本节课内容理解和掌握得如何，是能否学好立体几何的关键之一，因此起着承上启下的作用。【学情分析】授课班级是学前教育1504班。班上全部

3、是女生，对于图形的认识较为感性，而理性不足。学生喜欢动手操作，也有较强的表现欲，但是空间想象力困难，推理能力较弱。【设计亮点】本节课采用情景教学法，创设生活情境，将教学内容与生活紧密联系。以“问题导入→合作探究→大展身手→多元评价→归纳小结→拓展提升”为流程，激发学生探索的兴趣；考虑部分学生的畏难心理，运用体验式教学法，分步完成，提高学生继续成功的热情。在动手操作的同时，借助教学评价系统、交互动画等信息化手段辅助教学，帮助学生自主学习、合作交流，整个设计充分体现“做中学，学中做”的教学理念。基于以上思路和分

4、析，确定本课教学设计如下：任课教师任教科目数学高二第一学期第14周1课时任教班级15幼师4班授课专业中职数学教学课题平面的基本性质授课类型新授课授课时间1课时教学目标知识与技能引导学生通过生活实例、实物模型提炼出平面的基本性质，并学会运用这些性质进行一些简单的分析和判断。过程与方法通过对生活中平面及其性质的探究过程，培养学生的观察能力和空间想象能力，锻炼学生逻辑思维能力。情感态度与价值观结合生活，感知数学来源于生活，运用于生活，通过问题解决，培养学生合作交流、独立思考等良好个性品质。重点难点重点平面的三个基

5、本性质；难点平面的三个基本性质的掌握与运用。关键点知识的讲授与生活实例和专业相结合。教学方法教法情景教学法、体验式教学法学法自主探究、小组合作教学准备学生准备1.制作《法制与安全》的剪贴板报；2.登入数字化校园平台自行下载微课，有针对性地进行预习；3.借助互联网收集有关平面的基本性质的实例并上传至校平台。教师准备1.课堂活动评价表2.实验报告3.教具：媒体教学课件、直尺、三角板4.课前分组(30人，6人一组，分5组)。【教学过程示意图】提前将学生分成五个小组课前导学课前准备观看微课发布任务让学生利用网络平台

6、完成课前热身作PPT.欣赏剪贴板报，提出问题作PPT.㈠创设情境，直观感受学生观看视频，理解体会作PPT.几何画板演示探索实验一Flash动画演示探索实验二㈡探索研究，观察发现小组合作动作操作体验探索实验三课堂教学联系生活实际㈢深化认识，巧用新知联系专业岗位网络在线答题平台自动评分㈣在线测试，巩固提高作业分层，各尽所能；内化知识，用于实践㈤分类作业，拓展延伸㈥拓展延伸（2分钟）【教学过程】如下：教学过程教学环节教学内容师生活动信息化运用与学法指导设计意图一、问题导入2分【创设情境】以学生作品为蓝本，创设情境

7、，引出课题。师：观看教室后面的板报制作过程。生：学生观察并思考，为什么一颗图钉不能将斑马线完全固定在板报内，而两颗可以？信息化应用：设计图片。学法：自主探究以学生专业出发，生活情境导入，激起学生兴趣，引入学习任务。二、合作探究26分【实验一】观察一条直线与一个平面公共点的个数，有哪些情况？步骤1——（动手操作）步骤2——（动态演示）几何画板演示Flash动画演示生：利用纸笔来模拟平面和直线进行操作。师：借助微课，利用几何画板和Flash动画，动态演示，生动形象。生：观看课件展示，归纳描述内容。师：教师加以

8、整理，得到性质1。信息化应用：微课指导，几何画板和Flash动画，动态演示——平面的基本性质1。学法：自主探究、实验法通过笔和课本直观感知原本难以想象的直线和平面的关系，有利于降低学习难度，调动学生积极性，增强学习兴趣。微课助学，几何画板使问题从平面转向空间，使静态变为动态。性质1:如果直线l上的两个点都在平面a内,那么这条直线l上的所有点都在平面a内。性质1的作用：判定直线是否在平面内判定直线上的点是否在平面内