小学英语词汇的教学方法

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1、小学英语词汇的教学方法马蕾1主要内容词汇教学的地位词汇教学的内容词汇教学的方式词汇教学的手段词汇教学的相关研究词汇教学的前沿2词汇教学的地位词汇、语音和语法是构成语言的三要素，其中词汇是最重要的因素。正如语言学家Wilkins所说“Withoutgrammarlittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”(没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。)研究表明，词汇是提高阅读，听力和写作水平的最大障碍。词汇教学应该引起外语教学的足够重视。3词汇教学的内容一

2、般来说词汇教学包括五个方面的内容：词义词汇教学的第一任务就是让学生清楚所学单词的含义。用法词汇的用法包括词汇的搭配，短语，习语，风格，语域。不同的单词所使用的场合也不同。就语域而言，词汇有正式和非正式，褒义与贬义，抽象与具体之分。小学阶段的词汇多为具体非正式词语。教师在教学时应注意词汇与语境的联系。使学生能正确运用单词。4词汇信息词汇信息包括词类，词的前后缀，词的拼写和发音等。这是词的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。词法词法指各类词的不同用法，如名词的可数性，动词的及物性等等5词汇记忆策略教学的目的不应只是知识的传授，还应是

3、能力的培养。也就是说教学应侧重学习技巧，学习策略的训练。词汇教学中所应培养的自然也应该包括词汇学习策略。6词汇教学方式语境教学（1）通过语境呈现词汇对于单词的意义，用法等，教师可以采用上下文的方式展示，组织学生从上下文中理解掌握单词的意思，如Llilysingsverywell.Wealllikehersongs.这一特定的语境，特定的人物很容易使学生了解sing和song的意思，记住sing和song的意思。7（2）通过语境辨别词义（3）提供语境帮助学生运用词汇8多媒体词汇教学学龄初期的儿童尚不能进行抽象思维活动。其思维需要具体事物的

4、支持。多媒体具有集成性、形象性、生动性等特点，既可以提供语言信息，也可以提供非语言信息，如图画、实物，音乐，声音，手势，表情等，在表现词义较具体的、形象的名词和形容词方面具有很大的优势，而初学儿童学习的词汇多为实词，因此多媒体比较适合儿童英语词汇教学。9词汇教学手段词汇展示手段对于单词的不同侧面应采用不同的方式。（1）意义的展示可采用实物，模拟动作表演、手势、图片、定义、上下文、列表、翻译、问答、信息沟、语义图等。（2）结构和用法的展示可采用举例、解释、上下文、问答、结构图等。10单词网单词网可以用来展示单词的语意搭配等。具体操作步骤如

5、下：（1）选择一个话题，如house;（2）组织学生说出与house有关的所有词汇；（3）组织学生将词汇分类，完成单词网11信息沟信息沟是一种合作性展示方式，要求学生两两一对活动。操作步骤如下：（1）准备两份表格或图片。两份结合在一起即可保证信息完整;（2）两个学生通过互相提问完成自己的表格或图片;（3）学生汇报自己完成表格的情况。解释所了解的新学单词的意思。12词汇发现词汇发现是指让学生通过阅读所给材料来解释新词，寻找单词搭配和用法。具体操作如下：（1）提供给学生词汇学习材料；（2）发放任务题页，即通过阅读解释生词，或通过阅读完成句子

6、的搭配或用法；（3）学生自己阅读词汇学习材料完成任务；（4）检查学生任务完成情况。归纳总结展示欲学的单词和短语；13多媒体展示：步骤如下：播放图象和解释材料，使学生对欲学材料有一个感性认识；再次播放材料，在欲学词汇之处停顿，提问学生，要求其重复语言材料，猜测其含义；教师根据学生的回答提供帮助，展示欲学材料，后解释。14词汇训练手段运用是学生掌握词汇的关键。只有通过有意义的参与，学生才有可能掌握所学词汇。教师在教学中应设计多种多样的活动使学生运用刚刚接触到的词汇。活动应尽量设置语境，尽可能地使学生动起来，而不应只是被动的听或读。15单词冲

7、刺：单词冲刺是一种竞赛游戏，比较容易激发学生的参与，具体操作如下：选择20个单词分别写在不同的卡片上；将班内学生分成A、B两队，排在教室的一端，教师在教室的另一端；每队有一名队员跑到教师处看教师手中的卡片；该队员然后跑回自己的队列，将单词画出。先认出所画单词的队得分；各队如此进行，直到单词用完。得分多的队获胜。16单词故事：根据单词讲故事也同样是小学生比较喜欢的活动。操作步骤如下：（1）将所学单词写在黑板上，让学生从中选择四到七个单词；（2）每个学生用选择的单词组成一个故事；（3)学生组成两人的小组或四人的小组相互讲述自己的故事，解释自

8、己选择其中几个单词的原因；(4)教师抽样检查学生的活动情况。17词汇测评手段教师在训练之后有必要对学生的掌握情况进行检查，以使学生看到学习的效果，总结得失，更好地开展下一步学习活动。18填图：可用来检查学生