小学英语词汇教学方法探究

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1、小学英语词汇教学方法探究　　【摘要】词汇教学是小学英语教学的一个重点、难点。因此，在小学英语词汇教学中，如何加强教学的直观性、趣味性，以及如何利用语境，突出词汇教学的整体性显得尤为重要。【关键词】小学英语词汇教学兴趣直观情境【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）26-0100-01如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词

2、汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。研究听力教学的学者们都知道，作为英语知识基础的词汇在听力培养中的重要性。4词汇是构成各种句段的基本语言单位，词汇积累的丰富程度是一个人语言水平高低的直接体现。因此，小学英语教学中，词汇教学是至关重要的，这已引起英语语言专家、广大英语教师的重视。但是英语词汇量大，与中国汉字的类型特点相去甚远，造成教学与识记上的困难，也让中小学生和英语教师甚为头疼。如何运用有效措施，突破这一英语学习中的难点，有效激发学生学习英语的浓厚兴趣，是英语学科教师必须深入研究解决的课题之一。下面结合多年的词汇教学实际，谈谈自的经验

3、与方法。一小学英语词汇教学中存在的问题1.脱离词语存在的语句环境英语词汇是有规律可循且自成体系的，每个单词都有自己的发音、适用范围和语言环境。在日常单词教学中，一部分教师没有抓住词汇这一特点，而是采用孤立的讲解，使学生运用大量的时间去识记一群脱离语境、互无关联的词语、词义和用法，费时费力，效果欠佳。2.词汇教学不分主次在实际的语言交际环境中，不同的词语、词汇的使用频率多少、主次是不一样的，有些是常用词语，有些是生僻词。作为一名小学英语教学者，应认识到这一现象，要在日常教学中，努力去研究、总结小学英语教材中词汇的使用特点，抓住主次，突破难点，结合实际有针对性地教学，这

4、样才能最大效率地提高词汇学习成果。3.过度重复，丧失了学习兴趣4小学英语教学中，部分英语教师为了让学生记住单词，采用了不断重复的办法，小学生只能被动地接受，主动识记的成分很少。这样长时间下来，学生觉得枯燥乏味，不但记忆时间很短，而且可能出现错误识记的情况，进而失去学习英语的兴趣。学习心理学研究结果显示，有效识记的次数为3～5遍，过犹不及，多而无益。那种十来遍或几十遍的方法严重违反了学习规律，导致学生学习积极性下降，应付了事，出现与教学预期相反的结果。二因地制宜，有的放矢，提高词汇教学效果新课标所提倡的“任务型”教学途径，它是一种以学习任务为主旨的教学思路。教学中，把

5、培养学生的语言交际能力和积极主动的参与意识作为首要目标。根据这一要求，可以在英语词汇教学中采用如下做法。1.定量识记法小学英语教学中要求学生识记的单词较多，而让学生完全正确掌握是有困难的。采用定量识记法，以5～7个单词为一组，并采用词汇卡片。这些卡片造型活泼、色彩鲜艳，给学生以强烈的视觉印象。教学中，卡片可以出现在教室的墙壁、门后、窗户玻璃上，时时处处给学生以印象。此外，让每个学生准备一个词汇卡片簿，每天识记的单词记在这个卡片上，随时随地可以拿出来，充分利用课前、娱乐、休息的时间，培养学生时时识记的好习惯，效果较佳。4教学中教师可以随时指着单词卡片，与学生集体复习或

6、个别提问，提高他们识记的主动性，养成学习记忆的好习惯。2.直观教学法小学生的思维以直观形象为主，形象化的事物更符合小学单词识记的心理特点，尤其是针对小学英语单词多以客观事物为主的情况。教学中，通过直观实物、动作、表情、卡片、学具等手段，以生动的形式呈现在学生的面前，引导他们建立与英语词汇之间的联系，效果较好。3.情景创造法在适当的语言环境中运用所学的词汇，达到学以致用，不失为一种巩固所学单词的好方法。在课堂教学中，教师应尽可能地创设真实的语言情景，让学生身临其境地运用所学词汇。例如，教学完有关“food”的内容时，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客的角色，模拟在饭店

7、或商场交际的情景。又如，教完有关“job”的内容后，教师可以让学生互相介绍自己家人或朋友的工作。除此之外，小学英语词汇教学的方法还有很多，如近义词法、对比教学法、游戏竞赛法、儿歌识记法等等。在新课改理念下，作为一名有责任感、锐意创新的英语教师，要不断加强学习，借鉴优秀教育成果与先进方法，根据自己所带班级、学生的实际学习情况，灵活地进行运用，突破小学英语词汇教学这一瓶颈，以期达到最优化的教学效果。〔责任编辑：李爽〕4