微课在农村课程教学中的价值研究

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1、微课在农村课程教学中的价值研究——以庄浪县为例结题报告庄浪县第四中学高艺一、课题研究的背景及意义：12当今社会，随着无线网络技术、移动通讯技术、视频压缩与传输技术以及移动智能终端技术的日渐成熟，移动互联网逐渐进入“微时代”，微博、微信、微视频相继出现在普通人的生活中。在这些现代媒介的推动下，信息传播比以往任何时代都要迅捷、方便、容易、高效，人们通过手机、电视、互联网等媒介随时随地获取获取信息已不再是难事，人与世界的距离、人与人之间的距离变得越来越近，同时，随着人们生活节奏的加快，人们更乐于接受简单、便捷、有趣、高效

2、的生活方式和学习方式，信息的传播呈现碎片化的趋势。面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？在这种背景下，“微课”诞生了。与此同时，教育资源也逐渐开放、共享和多元化，资源形态也逐渐向碎片化、微型化、主题化的趋势发展。各种类型的“微”教学实践在国内不断升温，如：“微课堂”、“微教案”、“微视频”等。微课，是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后在教育领域不断发展起来的新生事物。“微课在农村课程教学中的价值研究”课题是甘肃省教育科研“十

3、二五”规划课题之一，我校自2015年承担这一课题研究工作以来，学校对课题进行详细论证，并成立课题组，我们以甘肃庄浪县第一中学、紫荆中学、庄浪二中和庄浪县第四中学为样本，动员学校各方面力量参与课题研究，尤其是课题组成员是农村中学的一线教师。我们主要采用问卷调查和访谈的方法，结合当前研究成果，深入南湖小学和庄浪县第一中学、紫荆中学、庄浪二中庄浪县第四中学进行调查研究，经过两年多的研究，我们得到了如下看法：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在

4、小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。二、课题的前期准备1、制定课题研究方案课题准备阶段，课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、确定研究的方向和重难点，了解“微课”的定义、国内外研究现状及主要结论，安排课题研究时间、方法；对参与课题的成员进行工作划分，并对相关研究主题进行讨论，确立研究思路、方法、要求等。122、确定课题研究的重点及主要问

5、题由于近年来微课发展迅速，涉及的范围太广，若要全部研究，无法面面俱到，因此，笔者决定先从微课在中学课程教学领域的开展情况来研究，于是有了本文的选题《微课在中学课程教学中的应用现状研究》，本研究拟解决以下问题：（1）我国微课理论研究成果（2）微课对中学课程学科建设的意义（3）微课微课在中学课程教学中的应用现状（4）微课在中学课程教学实践发展中存在的不足（5）优化微课资源在中学课程教学中的应用策略3．确定课题研究主要方法：（1）文献研究法：从网络、书籍、报刊上查阅与本课题相关的研究资料，特别是有关小学各科的“微课”文章

6、进行系统归类，并通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。在查阅有关“微课设计”和“微课应用”理论的文献基础上，确定课题研究的目标与思路。（2）调查法：通过观察、访谈、问卷等方法了解学生对于“微课”使用前后的认识。通过微课，了解家长与学生对微课的看法，了解学生在接受“微课”教育的过程中的发展状况。12（3）行动研究法：创设“微课”，在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及有效性做出正确判断。平时上课教学时都用到微课，研究微课的开发以及在教学中的应用。（4）案例研究法：对“翻转课堂”教学行为进行反思

7、，总结经验，积累资料，总结规律，并通过自己的实践加以设计、制作、修改、完善。三、课题的组织与实施：现将各阶段的具体做法总结如下：（一）、起步阶段：转变观念，更新理念1、领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识我校成立了课题领导小组，校长为第一负责人，负责对课题的开展进行统一的组织与落实，电教组负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障，课题组成员完成“微课”的设计、编写、音像资料的制作。学校非常重视对课题实验的指导和理论学习，教科室利用书籍、网络，收集积累了大量和课题有关的资料供教师查询，这些资料都可以有效的指导、帮助

8、教师开展课题研究。除学习文献外，还要做大量的调研工作。我们经常登录网站去学习，比如说“可汗中文网站”、“中国微课期刊网”、“微课网”、“网易课堂”（视频课程）、“新浪公开课”（视频课程）、“中国微课网”。12前期学校已经为课题组添置了相关理论书籍，为了进一步提高课题组成员从事教育科研的积极性，学校制定了一系列评价激励措施，通过细致、规范的考核，对教师的科研工