高中政治教学论文 政治课教学中学生自主学习能力的培养

《高中政治教学论文 政治课教学中学生自主学习能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、政治课教学中学生自主学习能力的培养现代主体教育理论认为：教育是一种以培养和发展受教育者主体性为主要特征的教育，要重在启发和引导学生，要创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。自主学习指的是学习者在适当的环境下能通过主动探索、主动发现来获取知识的过程。培养学生自主学习能力的目的是使学生真正成为积极地、主动地获取知识的探索者，以达到高效的学习。针对我校学生生源素质不是很好的状况，有相当一批中档生政治课学习往往处于被动学习状态，学法不好，效果不佳。如何扭转中档生的学习状态、提高

2、他们的学习效率，已成为当务之急。因此有必要进行培养学生自主学习能力途径的探索。那么怎样在政治课教学中培养学生自主学习能力呢？在实践中我们认为，必须在课前、课中、课后等环节中，精心安排学生的学习活动，从而提高他们的自主学习能力。一、课前精心设计学案，引导学生明确“学什么”、“怎么学”。课前学习作为一种个体的认识活动，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的自学能力。但这种活动必须有教师的指导，教师指导的目的是为了给学生指明思维的方向，明确学习的方法、途径。如教学《依法保护消费者的合法权益》时，在学案中首先设计了以下几个预习问题：①为什么说在商品服务市场上作为买方的消费者占据主导地位

3、？②消费者依法享有哪些权利？这些权利和商品交易原则有什么联系？③我国保护消费者合法权益的主要机构有哪些？消费者因合法权益受到损害，同经营者发生争议，可以通过何种途径解决？这几个预习问题的设计既遵循了学生认识事物的一般规律，同时也给学生一定的学法指导（政治课双基学习中的“三W学习法”即是什么、为什么、怎么样）。其次，在学案中明确要求学生寻找资料，选择一两个典型案例，来加深对这三个预习问题的理解。通过学生自己动手，学生在学习中发现了问题，同时也解决了一些问题，从而提高了课堂学习的实效性。第三，对学生预习的行为结果要进行必要的检测。一方面是为了了解学生预习的情况，开展教学，另一方面也是为了结合学

4、生的“疑”来进行释“疑”，真正做到教师的“导”是为了学生更好地“学”，从而提高学生的自学能力。运用“学案导学法”进行教学，一改学生以往被动学习的习惯，突出学生的主体地位，有利于优化教学结构和教学过程，提高教学效果。比如2004年5月份在高一8班进行了抽样问卷调查。其中有一个问题是：老师设计的学案对你的学习是否有帮助？发出的问卷共54份，回收50份，其中45份填有帮助，占回收问卷的85.55%，5份填没有帮助，占回收问卷的9.3%。总的来说学案导学法这种教学模式在政治课教学中起到了很好的作用，改变了以往教学中以教为基础，先教后学，不教不学的状态，很好地培养了学生的自主学习能力。二、课中师生互

5、动，鼓励学生多角度思考问题，培养创新精神。现代课堂教学在强调发挥教师主导作用的同时，更要注意培养学生的主体意识，发挥学生的主动获取知识的精神。教师要把学习的主动权交给学生，让学生充分认识自己是学习的主体、学习的主人，从而积极主动地学习，独立思考，充分发挥自己的学习潜能和创新精神。在教学中，教师要让学生了解问题产生的过程和问题解决的过程，从只强调学习的结果转向强调学习过程和结果并重；教学中一定要留给学生充裕的思考空间，让学生独立观察、表达，多角度进行创造性思维，培养学生“发现问题－提出问题－分析问题－解决问题－发现新问题”的能力。――例如在教学高一下册<<存款储蓄　利国利民>>时，讲完教材内

6、容后，结合自己收集的资料，设计了一个课堂讨论题：近年来，我国城乡居民人民币储蓄存款额，从1989年的5000亿元增长到2002年的87000亿元，有人认为居民储蓄越多越好，请你运用所学的知识谈谈对这一观点的看法。学生在进行上述题目讨论时，有的学生认为既然课本中讲到居民储蓄可以为国家积累资金，调节市场货币的流通，而且还有利于培养科学合理的生活习惯等，当然居民储蓄越多越好。有的学生认为我国要坚持扩大内需的方针，居民储蓄过量，不利于扩大内需，因而不能说居民储蓄越多越好。我在学生讨论的基础上适时地进行归纳，首先指出一定量的居民储蓄是必要的，但太多、过量就会导致生产萎缩和消费下降，最终影响国家经济，

7、因而说高储蓄是一把双刃剑。同时指出解决的措施在于国家要鼓励投资、刺激消费，要改革我国的投资和融资体制，从而使居民储蓄转化为社会和经济发展的直接动力。让学生进行课堂讨论，可以活跃课堂的教学气氛，充分发挥和开拓学生的思维空间，更为重要的是适应了现在会考开放性试卷对学生提出的新要求，培养学生的实践和创新精神，同时在课堂讨论和归纳中会发现很多对问题的不同看法，不同观点，再加以正确引导即是学生思维的闪观点。实践证明，课堂组织讨论，