合作学习在小学体育教学中的运用

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1、合作学习在小学体育教学中的运用南汇区周浦镇澧溪中心小学蔡佩芳摘要：本文初步阐述了小学体育教学中合作学习的概念、方法特征、要素及实施策略，介绍了在小学体育教学中运用合作学习的设计与实施，并提出了应注意的几个问题。关键词：合作学习小学体育教学合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展合作学习是社会发展的需要

2、，是教育改革的需要，也是实施新课标的需要！一、合作学习的定义、方法特征、要素及实施策略1、合作学习的定义20世纪70年代，罗伯特·斯莱文（RobertE.slavin）在美国的琼斯霍普金斯大学（JohnsHopkingVniversity）提出了学生小组学习（StudentTeamLearning）的概念。并认为小组奖励，个人责任和成功机会均等是其主要特征。随着研究数量的增加和深入，以及各种方法的提出，斯莱文在1983年将学生小组学习命名为合作学习。斯莱文认为：“合作学习是指学生以小组为单位，成员间互相帮助，

3、共同学习教学内容的教学方法。”具体地说合作学习就是根据学生能力、性别、个性、学习态度、兴趣等因素将学生分配到一个小组（或团队）中，学生在小组（或团队）中为了完成共同的任务，依据一定的小组分工，相互指导、相互支持、相互帮助，来提高个人的学习效果；同时充分发挥集体的智慧，共同解决问题，共同获取知识的一种互助性学习方式。2、合作学习的方法特征合作学习的方法有多种，其中最基本的是2人合作的小组合作，2—6名学生组成异质性小组一起从事合作学习。3、合作学习的要素（1）积极互赖。让学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而

4、且要为其所在的小组的其他同学的学习负责。（2）个体责任。积极承担在完成共同任务中个人的责任。（3）面对面的积极互动。学生们有机会互相解释所学的知识、技能，有机会相互帮助去理解和完成作业。（4）社交技能。期望所有学生能进行有效的沟通，对小组活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。（5）小组加工。小组定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。4、合作学习的实施策略合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨

5、、去研究。下面谈谈在合作学习中我认为比较重要的几条策略。（1）科学组建合作学习小组合作学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建合作学习小组，教师应根据班内学生的性别、性格、知识水平、能力大小等实际情况，有意识的将不同层次的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，使各个小组总体水平基本一致，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生能得到充分地施展。也就是说让学生发挥各自的特长和优势。（2）明确

6、合作学习的目标和责任分工明确学习目标和责任分工是进行合作学习的关键要素。在合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。在合作中，小组成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如检查者、记录者、报告者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。（3）以小组集体的学习效果作为评价的依据合作学习是一种小组成员之间的合作互助活动，以各个小组的总体表现或成绩为

7、评价（或奖励）的依据，只有当全组人员共同达标，小组学习才算获得成功。这种评价有利于发挥每个学生个性、特长与群体合作、优势互补的功能，使不同层次的学生得到锻炼，人人参与，学有所得。(4)合作学习应与自主探索有机结合合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间

8、，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主已探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥合作学习的实效性。(5)教师要参与、指导学生的合作过程合作学习是一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，与教师参与和指导是分不开的。教师作为教学过程的组织者、指导者和参与者，其教学的主导地位不可少。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应该“袖手旁