部编本一年级语文下册《2.姓氏歌》

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1、-2．姓氏歌设计说明：这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。教学目标：1.通过多种识字方法，认识12个生字和3个偏旁；会写7个字。2.采用多种方法朗读《姓氏歌》，规范姓氏读法，能正确朗读并背诵

2、课文。3.能运用合适的方法介绍自己的姓氏，并初步了解姓氏文化，对中国姓氏文化有兴趣。教学重难点：教学重点：采用多种方法诵读《姓氏歌》，规范姓氏读法。教学难点：通过诵读《姓氏歌》认识生字。教学准备：课件、生字卡片教学过程：第一课时一．整体感知1.谈话引入，教学“姓氏”。（1）引题揭题，书写“姓”字。师：你们知道老师姓什么吗？那么，你姓什么呢？今天，我们要一起来学习《姓氏歌》。（板书课题）谁有好办法记住“姓”字？现在就让我们一起来写写这个字。女字旁我们在上学期已经写过了，谁来提醒大家，写的时候要注意什么？写好的同学能给“姓”字找找朋友吗？（2）出示“姓氏”，简要介绍。师：我们每个人的姓名

3、由两部分组成，那就是姓和名。中国人一般前面是姓，后面是名。姓是我们每个人自己家族的符号。你姓李，我姓张，他姓王。我们国家有14亿人口，就会有很多很多的姓。一起来读读这个词语。谁能连起来读读课题？2.初读感知，读准字音。（1）教师范读。师：这是一篇识字课文，请小朋友们先听老师来读。老师读到哪儿，你们就看到哪儿。（2）学生自读。师：遇到不认识的字请教“拼音老师”。（要求读两遍以上）（3）教师巡视，帮助正音。二．读文识字1.指名读文，圈出姓氏。（1）指名读文。师：谁来读读第一节？（指名读）谁也能像他一样，一句一句读，把句子都读通顺？（2）圈画姓氏。师：这一节告诉我们几个姓？你能把它们圈出来

4、吗？（请一个学生上实物展台来圈）2.一问一答，自主识字。（1）教学生字。（随机出示生字：李、张、吴）师：谁来读读这三个生字？---（2）教学问句。师：为什么已经告诉对方姓李、姓张。对方还要问“什么李、什么张”？（因为还有与“李、张”音相近或相同的字，如“张”和“章”，读音就完全相同）我们祖国的汉字可是一个大宝库啊。有时候，一个相同的读音会有好多不同的字；有时候，一个相同的字又有好多不同的读音。（3）教学答句。师：“我”是怎样回答的呢？现在，老师来读问的话，你们来读回答的话。想一想，回答的小朋友用的是什么方法？（将这个字是由哪几部分组成的告诉对方）（4）自主识字。师：让我们再来记记这三

5、个生字——“李、张、吴”。什么李？（木子李）什么张？（弓长张）什么吴？（口天吴）这个“张”字有一个新的偏旁，是弓字旁。（出示课件：弓字的字理教学。弓是象形字，古文字是拉开弓架的象形，无弦）大家看，这个字除了用做姓氏，还常常用做量词。谁来说一说呢？【出示短语：一张（）】那么，谁能用这种方法来记一记“古”字？（十口古）三．游戏朗读1.游戏问答，朗读指导。（1）师生合作。师：现在，老师和同学们合作。老师来读问句，请一个同学来读答句，好吗？（师问生答）你很能干，现在要请你来问，老师来回答，好吗？（生问师答）同学们听清楚了吗？我们这样一问一答，可有意思了。（2）生生互动。师：接下来，老师请同桌

6、小伙伴之间一个问一个答来读读这一节。问的同学要读出疑问的语气，答的同学要读出回答的语气。（3）集体齐读。师：最后，让我们配上音乐，一起拍拍手来读好这一节。2.不同的方法，介绍自己。（1）提出要求。教师读习题“照样子做问答游戏”，请学生介绍自己的姓，可以用不同的方法。（2）互动介绍。请学生找一个伙伴，介绍自己的姓，可以用不同的方法。四．书写指导1.出示生字，观察书写“什、么、双。”2.抓住关键，指导书写。“么”的撇和撇折的起笔要斜斜地对齐。第二课时一．复习引入1.男女生合作，一问一答读第一节。2.出示生字卡片，一问一答复习生字。二．读文识字1.指名读文，圈出姓氏。（1）指名读文。师：这

7、节课，我们继续走进《姓氏歌》，谁来读读课文第二节？（2）圈画姓氏。师：这里的姓氏可多了，你都能把它们圈出来吗？2.介绍复姓，教学“官”字。（1）介绍复姓。师：咦，这是怎么回事呢？这里有两个字的姓，我们把它叫做复姓。诸葛是一个姓，上官是一个姓，欧阳也是一个姓。（2）教学“官”字。师：（运用字理教学“官”字）上面的宝盖头是房屋的意思，下面的部分表示很多小土丘，意思是管着很多人的地方，现在是指管着很---多人的人。3.资料拓展，认识复姓。（1）联系生活。师：你们