我的课堂小练笔

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1、---我的课堂小练笔慈溪市第四实验小学徐丽萍阅读教学中的小练笔是在理解课文内容的基础上，结合学生的生活经验，充分挖掘课文中可供练笔的训练点来设计的写话训练。它有效打通了阅读与作文的壁垒，既减缓了作文教学的坡度，又培养了学生的写作兴趣，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成了较强的书面表达能力。本人在平时的教学中比较重视小练笔的训练，下面就自己在进行小练笔教学时经常运用的几种训练模式来谈谈自己的体会。一、内容重组，提高学生对语言的运用和表达能力重组就是将课文中的某些句子摘录下来，然后加上自己的语言，进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。如教学《搭石》

2、这篇文章时，让学生初读课文后完成填空“搭石就是____”。因为这些身在南方小城镇的学生，在学习课文前对“搭石”的了解基本上是一片空白。我想通过这个练习，使学生对搭石有一个初步的印象。学生基本上都按照文章第一自然段的末尾几句话答的。“搭石就是家乡的人们根据水的深浅，从河的两岩找来一些平整方正的石头，按照两尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。”在学文后，有一个学生高高举起了手，他说：“老师，我对刚才一节课中搭石就是什么这个填空还有补充。”我饶有兴趣地请他往下说。他的意思就是在原来的基础上，加上末段的几句话“它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好

3、的情感”。不愧为一个聪明的学生，说明他在阅读中有所感悟，有所启发，有自己独特的见解。又如学《蟋蟀的住宅》，为了帮助学生更好地理解“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样的简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话，我要求学生在阅读时根据课文的描述，用自己的语言来说一说蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的？学生把课文内容重组后的句子是：蟋蟀建筑自己的住宅时，先用前足扒土，用钳子搬掉较大的土块，然后用强有力的后足踏地，接着用后退上的两排锯将泥土推到后面倾斜地铺开，最后就是长时间的整修。这个洞还可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。通过这个小练笔的训练，让学生体会到蟋蟀

4、的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后退，与要完成的挖土、搬土块、踏地、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不算是伟大的工程，也是人们为之惊讶的原因。这种重新组合式的小练笔，不仅------加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力，更是提高了学生对语言的运用和表达能力。二、读中学写，提高学生的语言迁移能力冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率会高得多。因此，从课文中学习写作的方法，正确引导学生阅读范文，加强由

5、读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对文本的模仿、借鉴，把文本的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《桂林山水》一课在描写漓江之水的特点时，运用排比、比喻等修辞方法，先用感叹的语气写出漓江水的特点“静、清、绿”，然后从感觉、视觉、想象分别具体写出漓江水“静、清、绿”的程度。在学生理解这组句子的结构和作用后，要求学生仿照句式描写一处景物。学生有的写花，有的写一场大雪后的情景，有的写天上的白云，有的写中秋之月……学生们写得很不错：郁金香开得真多啊，多得满山都能看见它们摇曳的身姿；郁金香开得真香啊，香得很远就能闻到那一阵阵幽香；郁金香开得

6、真美啊，美得像给大地披上了一件彩装。这场雪真大啊，大得把树枝都给压弯了；这场雪真厚啊，厚得足足有二十厘米；这场雪真美啊，美得像给大地披上了一件银装。接着，我请学生们继续观察该段文本的表述特点。学生们会发现作者写漓江的水先从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，运用比较的手法，突出漓江之水是多么的迷人。我乘胜追击，那你能像作者一样在刚才写的一段话之前运用比较的手法，突出你所写景物的美丽、动人吗？学生们是这样写的：我看见过图片上那银装素裹的雪白世界，感受过电视中那大雪纷飞的迷人景象，却从未亲身体会过纷纷扬扬的雪花从天空中飘落下来的动人情景。

7、我看见过娇艳似火的玫瑰，欣赏过雍容华贵的牡丹，却从未看见过漫山遍野开得如此灿烂的郁金香。他们的仿写真是太精彩了，不但表达了对自然风光的喜爱之情，更是把课文的经典句式结构进行了内化，并能举一反三。这种形式的小练笔有效提高了学生的语言迁移能力，写作技巧也就进一步提高了。三、读中插写，提高学生个性化表达的能力有些文章的情感性强，感染力强，学习课文内容时，学生肯定有许多话要说。老师可以在阅读教学时，让学生以小练笔的形式抒发内心的情感。如《为中华之崛起而读书》一文中可怜的妇女、可恨的洋人、可悲的警察、无奈在旁观看------的中国人、有志气的周恩来都给学生留下了深刻的印

8、象。在中国的地盘上，外国洋人横行霸道，