让情感教育为英语教学插上翅膀

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1、让情感教育为英语教学插上翅膀傅福良美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更轻松，更迅速。”现代教育理论认为，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是这两种因素共同作用的结果，而积极的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。作为一名英语教师，除了注重知识的讲解与指导，还要时时处处注意对学生进行积极的情感教育。为此，我注意了以下几点：第一、为人师表，以情治教，激发学生的学习兴趣相信大家都有类似的体会：当我们刚穿上新衣服，或者当女老师刚

2、换个新发型来到教室时，一般都会特别吸引学生的眼球，甚至会使学生精神振奋，那是因为我们教师的穿着打扮、言谈举止，甚至情绪都能向学生传递这样或那样的信息，使学生产生喜欢和不喜欢的情感。如果学生对某位教师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌、恐惧的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣。所以，我一直努力去当一个有亲和力的老师，并且要求自己在上课时做到四点：脸上微笑多一点，眼里赏识多一点，批评的话少说点，鼓励表扬多说点！我坚信：和缓温婉的语气、协调自然的表情、信任的眼神、充满鼓励的注视、点头和微笑以及洒脱自如的手势等这些体态语和关怀性动作，都带有浓厚的感情色彩，都是传递情感的渠道，并

3、且能拉近师生之间的情感距离。曾经有个李霞的同学考上大学后给我写信说，因为我对她说过的鼓励的话和注视她时那肯定的眼神，使得她一度暗下决心要把英语学得更好，不能让我失望。并在信中写到：“老师，因为你，我喜欢上了英语，并且报考了英语专业。”为了激发学生的兴趣，我在平时的教学中不但留心在教学的设计和安排上采用多种方法，运用多种途径，而且根据课文的内容，努力使课堂氛围更富有情境性，以自己的积极情感去激发学生学习、求知的欲望。如当学到Icametounderstandlove这一课时，我给学生播放了翁倩玉唱的《爱的奉献》这首歌：爱是人类最美丽的语言，爱是正大无私的奉献。我们都在

4、爱心中孕育生长，再把爱的风帆撒播到四方。本人积极带动，全体学生跟唱，活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣。有的老师担心：学生的学习时间这么紧张，再搞这些不是浪费时间吗？我的体会是：磨刀不误砍柴功！当然，英语是一门语言，学语言不可能单靠一时头脑发热，而要靠细水长流。所以，保持学生的学习兴趣和热情还要靠教师不断督促、鼓励和指导。第二、关爱学生，善用宽容，构建和谐的师生关系曾在《中国教育报》上读到这样一篇报道，说是某一调查组从5所学校随机抽取100名教师，问：“您热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”；然后向这100名教师所教的学生进行调查：“你能体会到老师对你的爱吗？”回

5、答“体会到”的仅占12%。这样的结果，肯定出乎被调查老师的意料。读完后我想：难道是这些学生麻木了？还是他们走进了感情的荒漠？不然怎么体会不到老师的付出？静下心来想想，当老师的我们，白天，“传道、授业、解惑”；晚上，看晚自习、备课、批作业；课余，我们苦口婆心地跟学困生磨嘴皮子，“斗智斗勇”；假日，我们不厌其烦地与家长商讨让学生提高成绩的良方……这不是有目共睹的事实吗？这不就是爱吗？为什么老师觉得爱学生而学生却感受不到呢？看来燃烧了自己，不一定就能照亮别人；送给学生一枝玫瑰，他们不一定就能感受到花的芬芳。那我们该怎样做不算是真正的爱学生，才能被学生感知呢？关爱学生，首先

6、要把学生当人看。每个孩子都是有血有肉有感情的人，有着他们自己的喜怒哀乐，渴望得到别人的尊重和信任，从而获得做人的快乐。每当接手一个新班级时，我都要求自己在第一时间，在见到学生之前就先熟悉一下全班每个同学的名字。上第一节课时，我一般要拿出整节课的时间挨个喊遍学生的名字，鼓励他们站在讲台上做自我介绍，同时我做好笔录，包括他们的兴趣、爱好还有生日。在学生过生日的时候，我会让全班学生在班上给他们唱生日快乐歌，并请当天过生日的学生当众许下生日心愿，确立新的成长目标，让学生们在互相监督下快乐地成长、进步。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要我们真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就

7、能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。关爱学生，还要学会宽容，要善待学生的失误。在我看来，宽容就是平等，就是不摆出副高高在上的模样，而是保持一颗平常心，与学生轻松愉快地交谈，耐心温和地解决出现的问题。其实，只要想到：学生还只是个孩子，我自己也曾是个孩子呢，这样心就平了，气就顺了。比如说，讲台上，我讲兴正浓，讲台下，有一个学生却睡意朦胧，我走过去，摸摸他的头：“不舒服吗？”他摇摇头。“那是因为老师的催眼曲唱得太好了？”我幽了自己一默。他羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。总之，在遇到问题时我尽力尝试换位思考，并且小心翼翼、“拐弯抹角”地去启发、去教育学生。这样，学生即