初中语文教学论文 克服学生对作文的畏难情绪

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1、克服学生对作文的畏难情绪“作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在”，几十年前开始做语文老师的时候，我的语文老师语重心长的告诉了我这句话。从此，我把“作文教学”一直铭刻在心。实际教学中发现，学生惧怕作文的心理倾向十分严重。究其原因，主要有：惟考是图的功利性教学模式、保守陈旧的作文选材、教师独揽作文批改专利、学生生活范围狭小等。如何克服学生对作文的畏难情绪，笔者在几十年的从教实践中，找到了一点捷径，并收到了良好的效果，现将“捷径”介绍如下：1.从仿写开始。开始写作时离不开模仿，但真正打动人的东西，应该是自己呕沥血的创造。初中语文课本上选编的课文都是名人名家的

2、作品，有的文章一直被选入，可见它的思想性、艺术性都是很高的。因此让学生学习、借鉴其写法是很必要的。例如：说明文单元，在练习植物这类作文的写法时，可先让学生在阅读课上找出此类作文的范文，也可以从课本上找出这类。作文的范文。让学生向作家借思路，我们课用的方法主要是仿写。大纲明确规定初中学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。无论是记叙文，说明文还是议论文、应用文，它们都有各自的基本表现形式，这些基本的表现形式，我们称之为“规范”。我的做法是以材料中的典范文章为例子，便学生领悟作文之法，模仿演练，步入“规范”，也就是“入格”。随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成

3、分，使学生逐步摆脱范文思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步写出有个性特点和新意的文章来。模仿、步入规范；创新、写出个性。2.培养语言积累习惯。积累是语文教学之本，也是作文教学之本。语言积累是个长期艰苦的过程，需要引导学生持之以恒。我让学生每学期准备两个积累本：一本叫“应试积累”，顾名思义，也就是为了应急考试中常出现的课外知识性质的积累。内容分为：成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等，还要学会归纳分类，比如，诗句里分为：有关“春”、“夏”、“秋”、“冬”、“西湖”、“绿”、……。另一本叫“常规积累”，按每周一至周日的顺序安排内容：周一

4、：成语，要求积累数量是5个，会解释成语意思，或讲述成语故事；周二；诗句，要求积累一首，会背诵或有感情的朗诵即可；周三：歇后语、谚语，要求积累数量是四个，这是学生比较感兴趣的；周四；名言，要求数量是两个，但必须会背诵；周五：精美语段，背诵并烁烁喜欢他的理由；周六：日记，敞开心扉，畅所欲言，不作为检查之列；周日：看一篇好文章，记录看后的感受。引导学生走进奇妙的书的王国，从根本上解决学僧无话可说的问题，奠定好走向写作成功的基石。3.加强口语训练。首先，安排好课前三分钟常规说话练习。这个时间由学生自己支配，主题只有一个“说‘字，可根据生活环境的变化、班级现象或课文涉及内容作以安

5、排。如下雪时，我让学生看窗外的世界，说“雪”：或吟诗，或描述雪的世界，或说感受……。讲授《春》一文时，然后背诵与“春”有关的诗句、成语。这样，即陶冶了学生的情操，又唤起了对自然的热爱，还有利于激发学生积累的兴趣，益于围巾后的写作训练做好基础。其次，注重培养诵读习惯。叶圣陶老先生称诵读为“美读”，其实，“读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练，它具有唤起形象、表达情感、训练思维等各种功能。如在教《金黄的大斗笠》一文时，让学生在反复的诵读中，身临其境，和谐而自然的感受到了风雨的快乐，无邪的亲情，纯真的童心，涌起对美好人生的向往、热爱之情。语文教学中的诵读是通向写作的桥梁。

6、再次，要经常性口头作文。口头作文是指用口语的形式，有头有尾的连贯的叙述一件事情，或说明一种事物，阐明一个道理。口头作文的内容可以是改写、扩写、仿写、即兴演讲、续写等各种方式。如在讲授《古代英雄的石像》一文后，让学生围绕：以“甘愿做铺路石……”为好开头；或以“我离不开集体”为中心说几句话。这样的口语训练不仅积累了写作素材，还受到了思想的熏陶。4.激发写作兴趣。兴趣是最好的老师，这是众所周知的，可是要真正做起来，这不是一件容易的事。教师要正确的指导，激发写作兴趣，使其潜在的学习动机转化为学习的行动，使其成为成功写作的催化剂。①积极创设说真话诉真情的氛围，激发学生写作欲望。例

7、如上文中介绍的口语训练，以说促写，是学生有话可说，有文可写，在轻松的氛围中找到需要表达的内容，以便即或学生写作欲望。另外，关注学生的热门话题，及时调动他们“说”的冲动，搅动他们内心深处情感的湖泊，使之溢出于怀。②.及时发现学生习作中的闪光点，肯定学生的进步，作适当的表扬与鼓励。在作文中，有些学生的习作并不见是最佳，但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面，只要有一点值得学习和接见的，就要在班内朗读，给予充分的肯定，然后婉转提出不足，如“你若要能注意……你的文章会更有魅力的”，然后提出希望，以增强学生的自信心，比如我教的2002级学生王亚洲，