减轻学生作文的畏难情绪略谈-论文.pdf

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1、2013年第6期作文教学研究减轻学生作文的畏难情绪略谈内蒙古吕文霞一直以来，作文教学成为语文教学中的重难点，语文老师打开我的日记，用笔指着，看了下，像是成为学生心中“谈之色变”的事情。我做为一名从教不知道从哪说起：“你写这个用了15分钟没有?”我顿十几年的语文教师，也一直处于畏难且不断地探索觉不妙：“没。”终于，语文老师有了眉目。“你这个态度中。我想，作文教学关键是要激发学生的写作兴趣，有问题。”说着翻开了其他同学的El记。入眼的全是使写作成为学生自己内心情感的需要，成为一种思考密密麻麻的小黑字。的习惯，而不是仅仅利用所谓的“作文课”来完成教学情绪一下降了下来。任务。为此，我

2、在教学实践中进行了以下的尝试，下“你看看，人家都是怎么写的，像这一句，这是对面与各位同行交流：当时心理的描写，这一段是对事情的叙述，还有这些都是感悟，用叹号结尾是给自己的心理暗示⋯⋯”语一、让日记成为学生写作的常态文老师边说边用笔勾勒着自己和同学的对语。“再看看你短短的一小节，属于短评。这说明一个问题——我们都有这样的生活经验：一个星期前花掉的你的态度有问题!如果每天记日记都是这样简单的钱，一个星期后很难想全钱都具体用在哪儿，但是要叙述加议论，那我们写这个就失去意义了⋯⋯”把它记下来，那天消费的情形就历历在目。浮躁的心情一下就降到了凝固点。我抿了抿嘴，作家尚爱兰女士说：“发现

3、题材，是最最重要的写一时间不知怎么说。是的，看到别人满目皆黑的笔作才能。如果做不到这一点，那就等于是文字的高位墨，我的真是干净异常!这就是态度!截瘫者。因此，为了克服学生写作的畏难情绪和无话整整一节晚自习，都是在沉默中度过，我对自己可说、无事可写的状态，我就让学生从日记做起，记自说：“你还有什么话可说?!”己的生活内容，抒发生活的感受。通过写日记，学生调整心态，马上。写作文就不乏素材，因为日记是记忆的线索，是再现教师交流：你是极直爽又极聪明又不乏清高的孩生活画面的通道；是帮助我们选取可写的生活内容的子，老师认为这是优秀女孩的特质(女孩是需要一点平台；是“一个素材，多元主题”应

4、对考试的素材库，而点小清高的。我认为。)一点即通的你，老师希望你走且还是一项“道德长跑”。得更高更远，同时更踏实。学生在Et记中叙述着自己生活中的喜怒哀乐，不仅和老师进行了交流和沟通，还在日记中反思自己的二、把写作技法逐步渗透到阅读教学中不足，激励着自己⋯⋯案例：叶圣陶先生的“教阅读教得好，更不必有什么专今天，是个“风雨交加”的夜晚。门的写作指导。”叶圣陶先生说“教材无非是个例子。”上晚自习，正和同学们聊得“嗨皮”。突然听到语受叶老的启发，我在阅读教学中逐步渗透写作技法的文老师叶我：“⋯⋯，你过来一下。”我不明所以，走了训练，把读与写结合起来。过去。例如在《杨修之死》一文中，

5、学习“插叙”的教法，作文教学研究——至Q】呈生蔓鱼翅并在写作中运用。不失真，不做作。只要学生能选出生活中的素材，我就在《安塞腰鼓》中学习5种文章开头的技法。一定做到尊重。改完后和学生的原文对比着在班里在《范进中举》一文中学习精彩的人物“细节描读。(示例略)写”。文中写“胡屠户吃的醉醺醺的。这里母子两个，现在最大的反思就是过去太没有把学生的作文当千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”“被胡屠成学生的创作去尊重和重视，太没在意流淌在“不成户知道，又骂了一顿。”“范举人先走，屠户和邻居跟在功”的作文的字里行间中的朴素和真挚的感情，只是觉后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低

6、着头得学生没写好。就这样给个评价写点评语而已，没有替他扯了几十回。”“说了一会，千恩万谢，低着头，笑对学生真正给过太大的帮助。即使帮着修改也没有多迷迷的去了。”这些细节，就把胡屠户的形象淋淋漓漓少真正的效果，因为我自己没有收获，学生当然不会有刻画出来，跃然纸上。我就在教学中让学生品读细节了。对于那些写得不错的同学，又需要我们帮助什么描写的妙处，让学生在写作中学习细节刻画。比如：一呢?我们有多大的功劳呢?那是人家学生自己写的，学生在《收获一张满意的答卷》中写道：老师拍了拍黑我们却拿上当做范文来读了又读。现在才觉得和学生板：“看这儿!”我终于抬起头，我发现在老师严厉的目一起把作文

7、当成一个生活的内容来共同回味与思考，光透出鼓励的神情。顿时，我鼓起了信心，腰板坐直，包含在里面的内容可丰富了，情感十分真挚，真是实实试卷放平。在在能体会到的学生的生活。在《故乡》中学习杨二嫂的“未见其人，先闻其声”一直以来，作文教学是我的薄弱之处。但是，这样的人物对话和场面的呈现。这一点学生学得非常有做让我觉得是最实在、最见效，最可行的，对学生帮助效。比如，一学生写宿舍生活片段：“哎哎，你别挤我最大、最直接的方法。通过这样的尝试和实践，我在作啊，你看我盆都滑掉了!”“拜托!谁挤谁啊⋯⋯”一进文批改这一块