2016尔雅创新思维训练章节答案.

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1、2016尔雅创新思维训练章节答案什么是创新思维1下面关于创新的描述中,哪一个是正确的?(A、创新就是发明一个全新的事物B、创新必须在拥有丰富知识的基础上才能进行C、将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新D、创造出来的东西必须有实用价值才算真正的创新正确答案:C2有人按照衣夹的样子,用金属材料制作了一个巨大的“衣夹”,竖立在一座大厦的前面,你认为这是不是一种创新?(A、不是,衣夹是晒衣时用的,放在大厦前面算怎么回事?B、不是,它仅仅是将衣夹放大了很多倍,算不上创新C、是的,因为它是艺术家做的,就是创新D、是的,因为它与众不同,而且颇具视觉冲击

2、力,有欣赏价值正确答案:D3人人都有创造力,只不过有些人没有表现出来,有些人表现出来了而已。(正确答案:√4中小学生主要是学习基础知识,无需培养创新思维,只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练。(正确答案:×5未来属于拥有与众不同思维的人。(正确答案:√6创新思维只是少数尖端人才有需要,对大多数普通人来说并不需要。(正确答案:×心智模式与心智枷锁(上1要想成为有创造力的人,最关键的是(。A、打好知识基础B、发现自己的不足并加以弥补C、提高逻辑思维能力D、突破定势思维正确答案:D2阻碍我们创新的根本原因是(。A、知识储备不足B、心智模式C、

3、思维定势D、心智枷锁正确答案:D3内行的创造力一定强于外行。(正确答案:×4心智模式既有利也有弊。(正确答案:√5创造力的高低取决于知识的多寡。(正确答案:×6心智枷锁往往不容易被发现。(正确答案:√心智模式与心智枷锁(下1关于了结需要的描述,哪一项是错误的?(A、了结需要越高的人越容易创新B、了结需要是指:我们总希望尽快对某一问题下结论,而不能忍受暂时的模糊和混沌状况C、了结需要是一种心智枷锁D、了结需要让我们倾向于接受单方面信息正确答案:A2有人说“学校扼杀创造力”,主要是指学校教育(。A、强调统一化培养目标和标准化评价体系,压缩学生个性

4、化发展空间B、教学内容紧紧围绕教材与大纲,让学生思维和眼界受限,容易产生权威型心智模式C、题海战术和应试教育让学生失去好奇心和对学习的兴趣D、以上都有正确答案:D3心智模式很容易发生改变。(正确答案:×4知识与以往的成功经验也可能变成心智枷锁。(正确答案:√5异想天开的人都是不靠谱的。(正确答案:×6有时候,实事求是也会成为一种心智枷锁。(正确答案:√转变思考方向1关于头脑风暴法的描述,哪一项是错误的?(A、头脑风暴法以8人~12人为宜B、头脑风暴的时间不宜太长C、如果有人的想法非常荒谬应该及时指出D、头脑风暴的结果应该及时整理正确答案:C2

5、关于转变思考方向的描述,下列哪项是错误的?(A、转变思考方向是突破思维定势的重要方法之一B、转变思考方向包括逆向思维、侧向思维、多向思维等C、头脑风暴法和思维导图有助于转变思考方向D、转变思考方向对大多数人来说是容易做到的事情正确答案:D3头脑风暴时不仅要追求点子的数量还要追求点子的质量。(正确答案:×4有时危机反而有利于突破思维定势。(正确答案:√5智慧墙有助于打破从众思维。(正确答案:√6头脑风暴时不应邀请非专业人士参加。(正确答案:×软性思考1软性思考不包括(。A、逻辑思维B、形象思维C、联想D、直觉正确答案:A2创意的萌芽阶段需要(。

6、A、严密的分析与推理B、大量的知识储备C、周密的计划与实施D、信马由缰式的发散思维正确答案:D3任何事物之间都有相似处与不同处,只要你懂得运用软性思维。(正确答案:√4软性思维的结果不能直接成为解决问题的方法,但可以成为产生创意的基础。(正确答案:√5在创意的形成过程中,逻辑思维毫无用处。(正确答案:×6创新思维有时需要容忍一定程度上的模糊和模棱两可。(正确答案:√强制联想1关于强制联想的描述,哪一项是错误的?(A、在两个看上去无关的事物之间寻找内在联系B、对两个事物或概念进行细致拆分,再进行强制连接C、用两个词进行自由发散联想,然而再进行词

7、与词之间的搭配与重组D、发现两个事物之间的不同正确答案:D2进行强制联想的目的是(。A、追求事物的新颖性B、喜欢别出心裁C、突破思维定势D、把两个不同事物重组在一起正确答案:C3比喻就是在两个不同事物之间进行强制联想以发现它们的相似性。(正确答案:√4一般来说,两个事物或概念之间的距离越远,强制联想的效果越好。(正确答案:√5强制联想只能在两个事物之间进行,不能同时在三个事物之间进行。(正确答案:×6“互联网+”这一概念的提出,就是希望通过将各行各业与互联网进行强制联想,以激发创新创业。(正确答案:√思维导图1下列哪一项与思维导图无关?(A、

8、自由联想发散法B、科学联想发散法C、强制联想发散法D、随机联想发散法正确答案:D2思维导图包含哪些基本组成要素?(A、核心主题与分支B、关键词与联系线C、颜色与图形