教育心理学提纲(教师资格证).doc

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1、第一章绪论1、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。2、1879年，冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个专门的心理学实验室，标志科学心理学的诞生，冯特被视为科学心理学的创始人。3、感觉是人最简单的认知活动，但却是我们认识事物的起点和基础。4、认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）心理过程情绪情感过程意志过程心理现象人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）人格人格特征（能力、气质、性格）5、心理学的研究方法：实验法（自然实验法、实验室实验法）、测验法、调查法（书面调查、口头调查）、临床法、个案法。6、亚里士多德的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述心理学的

2、专著。7、构造主义的代表人物是冯特、铁钦纳。主张用内省法研究心理经验。8、机能主义的代表人物是詹姆斯。主张研究人适应环境的心理机能。9、行为主义的代表人物是华生。主张用客观的方法研究人和动物的行为。10、完型主义的代表人物是韦特默、考夫卡、苛勒。主张研究心理整体。11、精神分析心理学代表人物是弗洛伊德。主张用精神分析研究无意识。12、人本主义的代表人物是马斯洛、罗杰斯。主张研究人的积极的本性。13、教师应具备的心理素质：（1）高尚的职业道德；（2）广博的知识；（3）完善的人格；（4）全面的能力：教育教学能力、组织管理能力、系统学习能力；（5）专业的技能：教学设计技能

3、、教学语言技能、教学监控技能、教学操作和示范技能、教学评价技能、教学研究技能、思想教育和心理辅导技能。14、教师应掌握的心理辅导技术：关注技术、倾听技术、沉默技术、宣泄技术、探讨技术、面质技术、自我表露技术、行为矫正技术。第二章中学生的身心特征1、脑中枢神经系统脊髓神经系统脊神经周围神经系统脑神经交感神经植物性神经副交感神经2、中枢神经系统包括脑和脊髓，是心理产生的主要基础。3、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激作出的规律性的反应。4、实现反射活动的神经通路叫反射弧。它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。5、巴甫洛夫把反射分为条件反

4、射和无条件反射。无条件反射是与生俱来的、不学即会的反射；条件反射是在无条件反射的基础上，经后天训练和学习建立起来的反射，是反射的高级形式。6、个体心理发展的阶段划分：乳儿期（0-1）、婴儿期（1-3）、幼儿期也叫学龄前期（3-6、7）、童年期也叫学龄初期（6、7-11、12）、少年期也叫学龄中期（11、12-14、15）、青年初期也叫学龄晚期（14、15-17、18）。7、个体心理发展的年龄特征：（1）阶段性和连续性；（2）稳定性和可变性；（3）个体心理发展的动力。8、影响个体心理发展的因素：（1）遗传：遗传、生理成熟；（2）自然环境：空气质量、噪声、社会密度、自然

5、灾害；（3）社会文化：文化传统、拷贝世界、学校教育。9、中学生心理发展的一般特征：（1）过渡性；（2）闭锁性；（3）社会性。第三章中学生的学习1、学习是指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起相对持久的心理和行为变化的过程。2、学生学习的特点：（1）是在教师指导下的学习；（2）以掌握间接经验为主；（3）是为了促进全面发展；（4）为未来的实践做准备。3、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习；有根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。4、学习的刺激—反应理论是由桑代克创立的；布鲁纳是学习的认知—发现理论模型的代表；班杜拉倡导

6、的是社会学习理论。5、学习迁移是指一种学习结果对另一种学习的易化或干扰现象。根据迁移作用的性质，迁移可分为正迁移和负迁移；根据迁移时间顺序的不同，可分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可分为水平（横向）迁移和垂直（纵向）迁移；根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。6、影响迁移的主要因素：（1）相似性；（2）原有的认知结构；（3）对学习材料的概括水平；（4）心向和定势。7、技能是指通过练习二形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式。按其本身的性质和特点可分为动作技能和智力技能。8、动作技能的形成过程：（1）认知定向阶段；（2）掌握局部动作阶

7、段；（3）初步掌握完整动作阶段；（4）动作协调完善化阶段。9、智力技能的形成过程：（1）活动的定向阶段；（2）物质活动和物质化活动阶段；（3）有声言语阶段；（4）无声的外部言语阶段；（5）内部言语阶段。10、练习过程的一般趋势：（1）先快后慢；（2）先慢后快；（3）先慢后快再慢；（4）先快后慢再快。（会看图）11、练习达到一定程度，动作技能成绩会出现暂时的停顿现象，叫“高原期现象”。12、品德即道德品质，是指个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出来的某些未定的心理特征和倾向。13、品德的心理结构：（1）道德认识；（2）道德情感；（3）道德意