教育心理学(教师资格证)

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1、南京师范大学教育科学学院吕英军E-mail：lvdreaming@163.com教育心理学第三章学习的基本理论学习的实质学习的类型学习的理论联结学习理论认知学习理论第一节学习的实质和类型一、学习的实质（一）学习的心理实质人和动物在生活过程中，凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。要点：1、学习表现为行为或行为潜能的变化。2、学习引起的变化是相对持久的。3、学习是由反复经验而引起的。猜猜看：根据学习的定义，下列属于学习的现象是：A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为（二）人类学习和学生的学习1.人类学习行为经验＋社会历史经验和科

2、学文化知识实践＋交往＋语言有目的、自觉的和积极主动的2.学生的学习掌握间接经验的过程在有计划、有目的和有组织的情况下进行的具有一定程度的被动性二、学习的一般分类（一）加涅的学习层次分类《学习的条件》信号学习刺激－反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则学习解决问题学习（二）加涅的学习结果分类1.言语信息：学会陈述观念的能力符号性知识；事实性知识；有组织的整体知识2.智慧技能：使用符号与环境相互作用的能力辨别、具体概念、定义性概念、规则和高级规则3.认知策略：对自身认知活动的监控记忆圆周率4.动作技能5.态度（三）我国心理学家的分类1.知识2.技能3.行为规范【模

3、拟题】一、选择学习心理学研究的对象是（）A.学生B.人和动物C.动物D.儿童西方对学习类型的分类的较大的影响的心理学家是()A.加涅B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克按加涅学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称()A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为()A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为()A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能按照加涅学习结果分类观点，影响个体对人、物或

4、某些事件的选择倾向称之为()A.智慧技能B.认知策略C.态度D.动作技能二、填空学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的（）的相对持久的变化加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、（）和态度五个方面。我国心理学家对学习的分类是（）、技能学习和行为规范的学习。第二节联结学习理论基本观点：条件作用，S-R联结；强化；习惯。桑代克的尝试－错误说巴甫洛夫的经典性条件作用论斯金纳的操作性条件作用论加涅的信息加工学习理论一、桑代克的尝试错误说（一）基本观点学习即形成刺激与反应之间的联结；学习过程是尝试错误过程（二）基本规律◆效果律◆练习律◆准备律对于学生学习的借鉴意义

5、学生也有这类学习教师应当允许学生犯错误教师应运用三条基本规律三个传教士与三个野人在一个渡口过河，他们找到了一条船，但船太小，一次最多只能容纳两个人过河。但是，假若岸上的野人数量或船上的野人数量比传教士多，野人就会将传教士吃掉。找出一个最简单的过河方案，以保证所有的传教士和野人都能平安过河。假定船上的乘客在下一步活动之前都得先上岸，并且每次过河船上至少要有一个人。二、巴甫洛夫的经典性条件作用论（一）经典实验无条件刺激无条件反应中性刺激中性刺激无条件刺激无条件反应无条件反应条件刺激NO!生活中的经典条件反射明星好感某种商品NO！某种商品明星好感某种商品好感（二）基本规律1.

6、获得与消退2.刺激泛化与分化无法解释某种随意反应的学习现象三、斯金纳的操作性条件作用论（一）经典实验（二）基本规律1.强化正强化（实施奖励）负强化（撤销惩罚）2.逃避条件作用与回避条件作用厌恶刺激－刺激信号负强化3.消退4.惩罚惩罚的弱点：①它并不能去除不良反应或使不良反应不再存在，而只是使某种不良行为减少或延缓发生；②它只是消极地限制某些行为，而不能向人们指出适合该情境的正确行为；③惩罚时的那种攻击性态度有时会给被惩罚者提供不好的示范，容易引起情绪上的变化，如畏惧和紧张等；④惩罚是一种挫折来源。（三）程序教学与教学机器四、加涅的信息加工学习理论【模拟题】一、选择题经典

7、性条件作用理论的提出者是()A.巴甫洛夫B.维果茨基C.赞可夫D.斯金纳有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化看见路上垃圾堆便绕道走开，感觉屋内人声嘈杂乌烟瘴气便离开等，这是一种()。A．消退作用B．刺激作用C．回避条件作用D．逃避条件作用当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A、准备律B、练习律C、动机律D、效果律二、填空桑代克提出了（），其基本规律是（）、练习律和准备律（）提出经典条件反射论，其基本规律有获得与