教案老人与海鸥教学设计.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题老人与海鸥（第二课时）学科语文学段高年级段年级六年级相关领域教材书名：语文出版社：人教课标版1.指导思想与理论依据《语文课程标准》第二部分“课程目标——总目标”第七条明确提出，要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养，“注重情感体验”，在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。2.教学背景分析1、单元安排本单元的主题是“人与动物”，选编了发生在人与动物、动物与动物之间的一个个真挚感人的故事。学习本组课文除了把握课文的主要内容，更要体验文中的真挚情感。并且学习把这

2、种情感写真实、写具体的方法。在本课的教学中让学生通过对重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚感情，并有感情的朗读课文。2、课文简说这篇课文讲述是一个清贫的老人与翠湖边的海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，老人与海鸥便相约在翠湖之畔，风雨无阻。老人视海鸥为儿女，海鸥视老人为亲人，老人与海鸥之间结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们令人意想不到的举动让人们看到了海鸥竟然和人一样有着自己强烈的情感，并用自己的方式表达着它们的情感，让人为之震撼。3、课文特点：《老人与海鸥》这篇课文，极具情感的感染力。前半部分描写了老人与海鸥相处默契，老人把海鸥当成自己的儿女来爱，他们之间相依

3、相随的画面让人感受到人与动物和谐相处的美好；后半部分描写在老人去世后海鸥用它们独有的方式进行追忆和哀悼，让人不禁潸然泪下。这篇课文告诉我们动物与人一样，有着丰富的情感世界和内心活动。4、学情分析：六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。本班学生思维较活跃，能够根据问题快速在文中找到答案，能够通过朗读课文感受课文的内涵及情感，从而受到心灵的震撼。但学生在找到答题点时不知如何组织语言将自己的情感和想法表达出来，阻碍了学生和老师之间的对话沟通，从而影响了对课文情感的理解。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、自主批注关键词句把握文章情感，通过

4、体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。2、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥对老人的情感。3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。重点：通过重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚感情，有感情的朗读课文。难点：通过写话练习来升华老人与海鸥之间的情感，让学生体会“人”与“动物”的和谐相处的美好，进而深刻的了解到动物与人一样有着丰富的情感世界，并让学生学习把这种情感写真实、写具体的方法。教学流程示意写话练习，体验情感写话练习复习导入，渲染感情回忆感人画面有感情的朗读

5、自学感悟，入情入境默读勾画批注交流，谈感受配乐引读，情感升华感人音乐、图片出示感人的语段出示重点语段配乐多种形式的朗读4.教学过程教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图（一）、复习导入，渲染情感（二）、自学感悟、入情入境1、同学们，上节课我们学习了《老人与海鸥》这篇课文，感受了老人与海鸥之间的深情，请同学们回忆一下，老人是如何爱海鸥的？在你脑海中能回忆起这些感人、温馨的画面吗？2、理解“意想不到”师：正当我们沉浸在这温馨的一幕幕时，这位关心爱护海鸥，把海鸥当做自己儿女的老人，在十几天后却离开了这个世界。（PPT出示）“当我们把老人的遗像放在湖边——3、教师板书：意想不到“意想

6、不到”是什么意思？1、请你默读课文的第二部分，在读的过程中思考，到底发生了什么“意想不到的事情”？你的感受如何？请你勾画出相关的句子，把感受批注在旁边，然后大声朗读使你感受最深的句子。2、老师随机出示重点句段，并点拨。（学生回忆老人对海鸥无私的爱，教师出示感人的语段。有感情的朗读这些语段。学生补充：意想不到的事情发生了。预设：想象不到，难以想象，出乎意料，意料之外1、学生默读课文，勾画相关的句子，在空白处写下自己的体会和感受，朗读感受最深的句子。不仅仅是让学生通过文本重温老人对海鸥亲人般的情感，并在脑海中回忆，形成画面感，迅速的进入情境；让学生复习联系上下文理解词语的方法，提现

7、语文课堂教学中的工具性。让学生养成在阅读的过程中思考、勾画、批注的习惯。PPT出示重点句段。）（1）你从哪里感受到的？（随机板书：动作、叫声、翻飞盘旋、连声鸣叫）（2）它们平时是怎样飞翔的，平时的叫声又是怎样的？现在的动作和叫声与平时有什么不同？2、全班交流所画句子，并谈谈自己的感受。预设段落一：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。预设：学生抓住“翻飞盘旋、连声鸣叫”这两个描写海鸥动作、叫声的词语，感受“意想不到”的事情发生了。预