初高中化学教学的衔接

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-教育毕业论文目录摘要............................................................................................错误！未定义书签。关键词..........................................................................................错误！未定义书签。1.以“从实验学化学”为例，分析初高中知识点的衔接......错误！未定义书签。2.“从实验学化学”教材中具体知识的衔接..........................错误！未定义书签。2.1.化学实验基本方法.......................................................错误！未定义书签。2.1.1.化学实验安全....................................................错误！未定义书签。2.1.2.混合物的分离和提纯........................................错误！未定义书签。2.2.化学计量在实验中的应用...........................................错误！未定义书签。2.2.1.物质的量单位——摩尔....................................错误！未定义书签。2.2.2.气体摩尔体积....................................................错误！未定义书签。2.2.3.物质的量在化学实验中的应用........................错误！未定义书签。2.2.4.一定物质的量浓度溶液的配制........................错误！未定义书签。结论..............................................................................................错误！未定义书签。参考文献......................................................................................错误！未定义书签。英文摘要......................................................................................错误！未定义书签。英文关键词..................................................................................错误！未定义书签。----全文共9页6969字--- -浅谈初高中化学教与学的衔接---以“从实验学化学”一课为例化学与环境科学学院化学教育2008级汉班朱月芳20081117061指导教师王海燕讲师摘要初高中化学在知识点上有一定的逻辑关系同时也有一定的断层，在高中课堂上既要考虑到知识的螺旋上升,又要考虑对断层知识的处理。本文试以“从实验学化学”一课为例，对比分析初高中课程标准要求，结合教材，选择课堂教学衔接的基点。关键词化学教学衔接初高中化学教学在课程理念上均以提高学生的科学素养为宗旨，在课程性质上均体现了化学课程在基础教育中的基础性和实践性，在课程目标上均强调实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的和谐发展。但是，初高中化学教材内容不断变动，多种版本教材的出现，教学方式方法不断改进，初高中化学教学在体系和内容上并没有做到完全衔接。教材变更而造成的知识环节缺失如何弥补？初高中化学教学如何有机地整合并协调发展？这是现阶段高中化学教学亟待解决的问题[1]。本文以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上下册和普通高中课程标准实验教科书《化学1》（必修）为版本，以高中教材中第一章“从实验学化学”一课为例，探讨如何进行有效衔接。1.以“从实验学化学”为例，分析初高中知识点的衔接我们要充分认识到普通高中化学课程是与九年义务教育阶段所学习的《化学》课程相衔接的基础教育课程，在教与学内容选择、学习方法、能力培养等方面必需要有效的衔接。具体结合“从实验学化学”的教与学，确立相关衔接基点如表1所示[2]。表1“从实验学化学”初高中基础知识及要求具体分析初中基础知识高中基础知识高中模块学习要求高中知识衔接点1.常见仪器使用1.初步学会常见物1.体验科学探究的1.在初中安全方法、注意事项质的检验方法，初过程，学习运用知识的基础以及安全措施，步学会使用过滤、以实验为基础的上，增加了少一些常见安全蒸发等方法对混实验验证研究方数几个危险操作知识。合物进行分离和法。化学药品标2.初步掌握一些提纯，学会蒸馏、2.初步学会物质的志。从常见安全图标，萃取等分离和提检验、分离、提2.对于过滤、蒸化危险化学标志纯的方法。纯等实验技能。发和蒸馏的学等。2.能识别化学品安3.树立安全意识，要求比初中--- -实3.对于基本实验全使用标识，了解能识别化学品安有所提高，侧验操作介绍过滤、基本的安全措施全使用标识，初重掌握其原基蒸发、蒸馏（但和意外事故处理步形成良好的实理、方法、操本初中蒸馏只介方法。验工作习惯。作及其应用。方绍了简易装置，3.树立安全意识初4.能够独立或与同在此基础上法用于净水）等基步形成良好的实学合作完成实介绍一种新本分离方法。验工作习惯。验，记录实验现的分离方法：4.粗盐提纯实验4.能根据实验的目象和数据，完成萃取。从粗盐（但实验操作的记录实验现象实验报告，并能提纯引入，主仅涉及过滤和和数据，完成实验主动进行交流。要介绍离子蒸发操作），对报告，并进行主动的检验方法。于操作注意事交流。3.强调让学生项以及一些误掌握实验程差问题的讨论序：实验名称已经比较熟悉。→实验目的→实验药品与装置→实验结果。----1.对分子、原子等微观离子已经有初步的认识。2.掌握了有关溶质质量分数的计算会配制一定质量分数的化溶液，知道配制学计步骤：计算→称量量（量取）→溶在解。实验中的应用1.认识物质的量是描述微观粒子集合体的一个物理量，摩尔是物质的量的基本单位。了解阿伏伽德罗常数的含义。阿伏伽德罗定律及其推论。2.了解摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的含义。3.了解物质的质量、摩尔质量、物质的微观粒子数、物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量之间的关系，能由它们进行简单的计算。4.一定物质的量浓度溶液的配制实验操作。容量瓶的使用方法及注意事项。1.认识摩尔是物质1.有关物质的的量的基本单量：物质的量位，能用于进行浓度、摩尔质简单的化学计量、气体摩尔算，体会定量研体积都是全究的方法对研究新知识。和学习化学的重2.在此基础上要作用。学会用容量2.学会一定物质的瓶配制一定量浓度溶液的配物质的量浓制的实验操作。度的溶液。3.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。--- -[4]。具体知识内容的对应衔接从上表可以看出，“从实验学化学”初中化学知识主要是常识性介绍，没有形成一个比较完整的知识体系，每种实验内容只介绍其中的一个点或很少的一部分，知识之间的联系较少。而高中则是以物质的量单位——摩尔，为理论基础介绍一定物质的量浓度溶液的配制的实验，从而使学生掌握一定的计算，并掌握容量瓶的使用方法；以混合物的分离和提纯讲解粗盐的提纯过程，并完成实验，使学生掌握实验的基本内容，这符合维果斯基的“最近发展区理论”[2]。“从实验学化学”的教与学，首先要把握住具体的学习目标，了解学生现有的知识基础、学习体验、学习习惯和学习方法，要对学生的现有知识能力等“心中有数”，明确学生现有知识水平与教学目标之间的差距，选好课堂教学衔接的起点。例如：初中只是对化学实验的基本安全知识（如加热、操作、收集气体的操作、化学药品的存放知识等）做了简单的介绍，高中化学要求从知识分类、实验操作、实验应用等角度解释运用拓展知识学习。在教学的过程中从学生初中所学到的知识点而发展形成一个知识层面，进一步注重于知识面的应用及知识之间的联系而形成知识“网”，并用有限的理论进行适当归纳总结。2.“从实验学化学”教材中具体知识的衔接《化学（1）》是高中化学课程必修部分的第一个模块，“从实验学化学”是本模块的第一章，承担着对义务教育阶段化学教育的衔接，起着为高中学生学习化学打好基础和全面提高学生科学素养的桥梁作用点分析如下：2.1.化学实验基本方法初中化学已经介绍了药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤、天平的使用等基本操作，也介绍了过滤、蒸发等分离方法。本节选择“粗盐的提纯”实验其目的是：（1）学生已经做过粗盐的提纯实验，因此从学生的经验出发，既可以起到复习的作用，又可降低实验的难度，逐步深入；（2）粗盐经溶解、过滤后所得的滤液并不只是氯化钠的溶液，仍然含有可溶性杂质，需要进一步检验并除去。这样就可以利用实验进一步介绍实验离子检验的方法。蒸馏的操作在初中只介绍了简易的方法，在本节中进一步介绍实验室较正规的操作方法，比初中有所提高。而且本节最后介绍了萃取、分离这两种新的方法，让学生对分离和提纯的方法有更进一步的认识，同时实验技能进一步提高。2.1.1.化学实验安全初中曾学习了一些基本的化学实验操作，如固体和液体药品的取用、物质的加热、溶液的稀释以及一些基本的仪器的使用等，在这些基本操作中应注意哪些问题呢？这就是高中第一章第一课时要解决的问题。例如：取用固体药品一般用--- -药匙。往试管里装入固体粉末时，为避免药品沾在管口和管壁上，先使试管倾斜，把盛有药品的药匙小心地送入试管底部，然后使试管直立起来，让药品全部落到试管底部，有些块状药品可用镊子夹取等等，将初中所学的知识具体化，细化。既是对初中的补充，又是开始新知识的学习。有了初中的基础，高中知识的学习便不再枯燥，使学生感觉到新知识是在补充旧知识，由初中学习过但不是特别了解的知识引入，增加学生学习化学的兴趣。通过初中涉及但是没有详细讲解的实验室规则，使用药品注意的安全事项等进行高中的教育教学。内容偏多则需要通过演示实验使学生们加深印象，这就正好说明化学是一门以实验为基础的学科，从实验的角度引领同学们进入高中阶段的学习[5]。2.1.2.混合物的分离和提纯混合物的分离和提纯是中学化学实验的重要内容，它涉及化学实验基本操作的方方面面，如药品的取用、物质的溶解、装置的组装、物质的检验等。其中的部分内容初中已经介绍，如混合物的定义、混合物和纯净物的区别，但并未提及混合物的分离，再如仪器和药品的使用、加热方法、气体收集的方法等，但只是介绍方法，如向上排空气法、向下排空气法，并未介绍应如何收集气体，本教材第二课时安排粗盐的提纯可起到复习、巩固已有知识的作用，通过初中所学习过的混合物的概念引入混合物的分离和提纯。例如，首先介绍粗盐是混合物，而如何将粗盐变为精盐，引起同学们的好奇心从而引入本节的教学。“粗盐的提纯”实验，使学生在初中实验基础之上掌握药品的取用、溶解、过滤、洗涤和蒸发等基本操作，对各操作的要点有更深的体会，初步学会实验方案的设计，通过初中学习过的基本操作使同学们有信心进入高中阶段的学习，从而掌握实验设计的基本方案。通过初中学习过的混合物的概念，引导学生思考粗盐并不纯净，含有很多杂质，用初中学习过的反应及方程式，引导学生设计检验除去杂质离子的方案，从而更好的掌握混合物的分离和提纯的基本原理，并通过学生动手实验，观察实验现象加深对反应方程式的理解，以及实验的趣味性。同时学习常见离子的检验方法。蒸馏、萃取、分液都是实验室较为常见的操作，蒸馏在初中只是简单的介绍，高中通过练习这些操作使学生对于不同类型的混合物的分离有了更多的选择方法，使实验技能进一步提高。2.2.化学计量在实验中的应用化学反应有很多是在溶液中进行的，初中学习过溶液中溶质的质量分数的概念但是在高中的学习中，质量分数的使用过于繁琐，需要引入新的概念。2.2.1.物质的量单位——摩尔初中已经学习过分子、原子的概念。原子是化学变化中最小的粒子，分子与--- -分子、原子与原子按一定的比例定量地进行化学反应，而原子或分子都很小，我们的肉眼不可能观察到，更不可能一个一个进行称量。怎样将微观粒子数与宏观的物质的质量联系起来，来研究分子、原子或离子所进行的化学反应？这就是高中要学习的新知识。需要引入新的物理量——物质的量和摩尔质量。通过学习物质的量和摩尔质量，将初中学习过的质量和微观粒子数联系起来，学会物质的量与微粒个数之间、物质的量与物质质量之间的简单计算。摩尔质量是联系物质的量与物质质量之间的纽带，表示了单位物质的量的物质所具有的质量，而阿伏伽德罗常数联系了物质的量和微观数目。从而将初中学习过的分子、原子、离子的抽象概念具体化，并学会用公式进行简单计算[6]。2.2.2.气体摩尔体积初中学习过质量、密度和体积之间的关系，气体摩尔体积这节内容，首先通过计算不同固体和液体物质的体积，不同气态物质在相同条件下的体积，得出结论，同条件下同物质的量的不同固态、液态物质所占的体积是不同的，同温度、同压强下，同物质的量的气态物质所占的体积是相同的。从而运用初中学习过的概念，引导学生思考、概括，得出结论，进行气体摩尔体积的教学。2.2.3.物质的量在化学实验中的应用初中学习过溶液中溶质的质量分数，应用这种表示溶液浓度的方法，可以计算一定质量的溶液中所含溶质的质量。但是过程较为繁琐，溶质的质量分数在实际应用时有很多不方便之处，但很多化学反应都是在溶液中进行，所以需要引入新的计算方法。在质量百分比浓度和体积百分比浓度中，溶液、溶质、溶剂的单位在任一种表示法中是相同的，但在两种表示法中分别用的是质量单位和体积单位，在摩尔浓度中溶液、溶质、溶剂采用什么单位呢？学生在不断回忆和思考中建立起新概念。同时通过质量百分比浓度与摩尔浓度之间的换算可以使学生比较好地理解摩尔浓度的概念，从而顺利进行新知识的学习。首先使同学们通过初中知识对浓度有一个了解，再结合高中新知识使同学们学会并掌握浓度的计算方法，对浓度有更加深刻的理解即摩尔浓度。2.2.4.一定物质的量浓度溶液的配制初中学习过简单的溶解实验，但是没有学习过如何配制一定浓度的溶液，由之前学习过的实验知识，引起思考，通过本课时的学习，使学生对溶液浓度的表示方法的认识上升到一个新的高度，在化学基本概念的基础上，通过实验介绍一定物质的量浓度溶液的配制方法，使化学计算能力也得到提高，同时还学会配制一定物质的量的浓度的实验技能。配制一定物质的量浓度溶液的方法，是高中学生必须学会的化学实验操作技能之一。通过初中的学习知道烧杯等只能粗略的配--- -制一定物质的量浓度的溶液，但如何精确配制呢？这就是高中要学习的新知识，从而自然引出容量瓶，并介绍其特点和使用方法，然后由学生根据所给问题学习教材中的实验，体会实验中应注意的相关问题[7]。再通过学生亲自实验，达到初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法，并掌握计算方法，为以后学习打下一定的基础。在本章节中，研究物质的实验方法是对科学态度和方法的一种培养和引导，本章以化学实验方法和技能为主要内容和线索，结合初中所学习过的基本概念、基本实验操作，将实验方法、实验技能与化学基础知识紧密结合。从学生的经验出发，选择学生熟悉的实验来引出混合物的分离和提纯，既可以起到复习的作用，又可以降低实验的难度，逐步深入。随后，引出新的化学概念，如物质的量、摩尔质量等，并延续实验操作的学习——配制一定物质的量浓度的溶液，使学生，[8]了解化学研究的基本方法，体验化学是一门以实验为基础的学科。通过对初中知识的复习，高中基本概念的理解和基础实验技能的培养，为高中后阶段的化学结论：初中生在进入高中以后，他们的求知欲望强烈，这是学好化学的初步条件，高中要因势利导，充分抓住学生的这一心理状态，调动学习的积极性，有针对性的对初中的化学知识进行有目的的补习，灵活的掌握教材，充分利用实验的教学手段，提高学生的分析、归纳、推理等多方面的能力[9]。转变教育观念，改进教学方法，用科学探究的方法进行教学，初中学习了简单的实验介绍，系统掌握了实验基础知识，但是并没有使学生切身体会到实验的重要性和必要性，高中的学习要注重培养学生的实验能力，使学生由初中的知识更好的过度到高中的学习[10]。教师通过运用初高中教材中实验知识的衔接，使学生在较高层次上理解“从实验学化学”的具体知识，做好学生从初中到高中知识的过渡。本文在写作过程中得到了王海燕老师多次精心指导，在此表示感谢。参考文献：[1]李中文.浅谈初高中化学的衔接问题[J].理化生教研,2008,7(4):94-96[2]任志鸿.高中优秀教案[M].南方出版社,2010,7:1-46[3]费伦猛.“铁的重要化合物”初高中课堂衔接教学[J].化学天地,2009,7:65-66[4]胡玉霞.从初三学生化学错题看初高中的教学衔接[J].教与学术月刊,2010,3:45-46[5]苗深花.“化学实验教学研究”课程的改革与实践[J].2004,4(23):58-61[6]于志新.初高中化学教学衔接问题探索[J].理化生教学与研究，2009,32:150[7]张明州.从质量分数概念的引入看“溶液”教学[J].保山师专学报，1997,16(2):81-89[8]曹惠芳.新课程标准下化学实验教学的创新教育[J].实验教学与仪器，2006,23(1):10-11[9]方志坤.化学学习动机的激发和培养[J].化学教学,2009,10:24-25--- -[10]王喜贵,李玉珍.化学教学论[M].西安:陕西师范大学出版社,2008,6:13-21--- -Juniorhighschoolandseniorhighschoolchemistryteachingandlearningconvergence---In"learnschemistryfromtheexperiment"aclassasanexampleChemistryandEnvironmentScienceCollegeofInnerMongoliaNormalUniversityChemistryEducationGrade2008ZhuYuefang20081117061AdvisorWangHaiyanLecturerAbstract：Thejuniormiddleschoolchemistryandhighschoolchemistryintheknowledgeonacertainlogicalrelationship,butalsohavesomefaults,inhighschoolclassroom,notonlytheknowledgespiralshouldbetakenintoaccount,butalsotheknowledgefaultshouldbeprocessed.Thisarticletriestotaketheteachingandlearningoftheclass"learnschemistryfromtheexperiment"asanexample,comparativesanalysisofjuniormiddleschoolcurriculumstandardsandhighschoolcurriculumstandards,combineswithteachingmaterials,tochoosetheteachingbaseoftheteachingofclassroom.Keywords：chemistryteachingconnect---